小学语文整本书阅读教学实践策略探索

小学语文整本书阅读教学实践策略探索

胡丹

巴彦淖尔市杭锦后旗晨丰小学  015400

摘要:小学语文整本书阅读教学实践策略的探索是为了促进学生的综合阅读能力和语文素养的全面发展。多元化文本选择策略提供丰富的阅读材料，情境化教学设计策略创设情境环境增强学生的情感共鸣，读写结合策略帮助学生深入理解和运用文本，小组合作策略促进学生互助学习和合作交流。这些策略的综合运用可以提高学生的阅读兴趣和能力，培养学生的思维和表达能力。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学实践

引言

整本书阅读是小学语文教学中重要的组成部分，可以帮助学生培养阅读能力、拓展知识面、提升综合素养。然而，由于小学生的认知水平和阅读兴趣的特点，整本书阅读教学也面临一些挑战。

一、整本书阅读教学的定义和特点

整本书阅读教学是一种在小学语文教学中广泛应用的教学方法，旨在培养学生全面、深入地阅读整本书籍的能力。相比于零散的阅读材料，整本书阅读注重学生对一个完整文本的阅读、理解和掌握，使其能够更好地领略到作品的思想内涵、情节发展以及语言艺术等方面。整本书阅读教学具有以下几个特点：

（一）阅读的连续性

整本书阅读教学要求学生持续地阅读一本书籍，并结合上下文进行理解。这种连续性的阅读可以培养学生对故事情节、人物形象和主题思想的整体把握能力，帮助他们建立起完整而准确的文本认知。

（二）深度的思考与理解

整本书阅读教学推动学生进行深入思考，通过对文本内容的分析和解读，挖掘其中的文化、历史、道德等深层次的意义。学生需要理解和处理其中的复杂情节、人物关系以及寓意等，培养他们的批判性思维和分析能力。

（三）综合能力的培养

整本书阅读教学注重发展学生的综合能力。学生需要运用语音、语义、篇章、修辞等多种语言技能，应用阅读策略进行文本解读；同时，还需要通过写作、讨论等方式表达自己的思想和观点，提升自己的表达能力。这种全面的能力培养有助于学生形成文学素养，提高他们的语言能力和认知水平。

（四）激发阅读兴趣与挖掘潜力

整本书阅读教学致力于激发学生的阅读兴趣，培养他们对阅读的乐趣和欣赏能力。通过引导学生走进文本，深入体验作品的魅力，教师可以引发学生的情感共鸣，激发他们对文学的兴趣和热爱，并进一步挖掘他们的潜力。

二、小学语文整本书阅读教学实践策略

（一）多元化文本选择策略

多元化文本选择是小学语文整本书阅读教学中重要的策略之一。通过选择多样性的文本，可以拓展学生的阅读视野，提供丰富的文学作品和非文学作品供学生阅读。教师可以选取不同类型的文本，包括小说、故事集、诗歌、报纸文章、科普读物等。这样能够满足学生的不同阅读兴趣和需求，提供更加多样化的阅读材料。选取当代作家的作品，既能满足学生对时代背景的了解，也能增加学生对现实问题的思考。同时，可以引导学生阅读当代作家的创作特点和文学风格，培养对当代文学的欣赏能力。选择一些与其他学科相关的文本，如历史、地理、自然科学等方面的作品，让学生在阅读中融入多元的知识元素，拓宽他们的学科知识。在教师的引导下，给学生提供一定的选择权，让他们根据兴趣和能力自主选择一部分阅读材料。这样能够增强学生的主动性和积极性，提高他们对阅读的参与度。在整本书阅读过程中，教师可以指导学生对文本进行深入分析，包括背景知识了解、人物形象描绘、情节发展等方面。通过分析，学生可以更好地理解文本的内涵和作者的意图。

（二）情境化教学设计策略

情境化教学设计是促进小学语文整本书阅读教学的有效策略之一。通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和运用所阅读的文本。在开始阅读前，教师可以与学生共同确定阅读目标和任务，明确学生需要达到的学习效果。例如，要求学生描绘主人公的形象、回答问题、总结故事内容等。通过情境化教学设计，教师可以创设具体的情境环境，提高学生的情感共鸣和理解。例如，在学习一本冒险小说时，可以搭配场景布置、角色扮演等，让学生身临其境地感受故事情节和人物命运。教师可以引导学生将自己的真实经历与文本内容进行联系，分享个人的感受和情感交流。这样能够增强学生对文本的共鸣和理解，激发学习兴趣。教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。通过课堂互动，鼓励学生表达自己的观点和想法，并与他人进行交流和对话，促进彼此之间的思维碰撞和启发。通过小组合作和合作学习的形式，让学生在阅读过程中相互支持、协作，并共同解决问题和完成任务。这样可以提高学生的学习效果和参与度，培养他们的团队合作能力。

（三）读写结合策略

读写结合策略是在小学语文整本书阅读教学中的重要手段。通过读写结合，能够帮助学生更好地理解和运用所阅读的文本，提升语言表达和写作能力。教师可以通过课堂活动，引导学生将阅读与写作进行有机结合。例如，在阅读的过程中，设置一些写作任务，要求学生进行自由写作、表达观点或编写故事续写等。鼓励学生在阅读过程中进行文本摘录，将精彩的句子或段落记录下来，并进行归纳和总结。这样可以培养学生对文本的批判性思维和理解能力。通过阅读素材的启发和激发，教师可以引导学生进行书面表达和写作训练。例如，根据所读过的故事情节，要求学生写一篇书评、写一篇续写故事等。教师可以邀请学生创作一些与所读作品相关的材料，如插图、角色扮演、小剧本等。通过创作活动，学生可以更深入地理解文本，并展示自己的创作才华。

（四）小组合作策略

小组合作是小学语文整本书阅读教学中具有益处的策略之一。通过小组合作，可以促进学生之间的互助学习和合作交流，提升整本书阅读的效果和学习体验。将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并定期组织读书会。在读书会上，小组成员可以分享自己的阅读心得和观点，互相学习和启发。小组合作中，学生相互之间可以互助学习、合作解决问题。例如，遇到理解困难的地方，学生可以相互讨论和解答疑惑，提高阅读理解能力。在整本书阅读过程中，可以给小组成员分配不同的任务和角色，如角色扮演、文本摘录、作品展示等。这样每个小组成员都有机会发挥自己的特长和才能，并能够共同完成一个完整的项目或活动。小组成员可以共享学习资源，相互推荐优秀的阅读材料、网上文章或相关视频等，从而拓宽学习视野，丰富学习经验。同时，小组成员也可以进行合作讨论，探讨文本内容，激发彼此之间的思维火花。教师可以设计一些小组竞赛和挑战活动，以增加学生对整本书的阅读兴趣和参与度。例如，进行速读比赛、写作比赛、角色扮演表演等，鼓励小组成员相互竞争和激励，提高整体团队的学习效果。

结束语

小学语文整本书阅读教学可以更加丰富和有效。多元化文本选择、情境化教学设计、读写结合以及小组合作策略的运用，能够激发学生的阅读兴趣、提升阅读理解能力、培养语言表达和写作能力，并培养学生的团队合作精神和社交技能。同时，教师在实施整本书阅读教学时，应根据学生的实际情况和阅读能力，合理安排教学内容和活动，让每个学生都能够在阅读中成长和发展。

参考文献

[1]王苹.小学语文整本书阅读教学实践策略探索[J].天天爱科学(教育前沿),2023(08):88-90.

[2]刘婷.核心素养视域下小学语文整本书阅读教学策略探究[J].教学管理与教育研究,2023(13):52-54.

[3]高晓云.小学语文整本书阅读教学实践与策略研究——以《鲁滨孙漂流记》整本书阅读教学为例[J].辽宁教育,2023(05):89-92.

[4]徐磊磊.精读之慧教之善学之——小学语文统编教材整本书阅读教学实践策略[J].语文世界(教师之窗),2022(10):21-22.

[5]俞丽华.基于深度学习的小学语文整本书阅读教学策略探索[J].教学管理与教育研究,2021(05):40-41.