立德树人视角下高职院校专业课教师课程思政意识与能力提升研究

立德树人视角下高职院校专业课教师课程思政意识与能力提升研究

范  毅

湖北中医药高等专科学校，湖北荆州 434020

摘要：立德树人是一所高校的根本任务，也是立校之本。高职院校专业课教师是落实“课程思政”的重要力量，需要不断提升自我，完善自我，才能更好地培养德智体美劳全面发展的高素质人才。在实践中，高职院校还存在专业课教师课程思政育人主体意识有待加强、育人能力有待提高、育人体制机制有待完善等短板。因此，高校应多措并举，通过提高教师立德树人责任意识、提升课程思政综合能力和完善体制机制等途径，不断提升高校专业课教师课程思政能力和水平。

关键词：立德树人，课程思政，课程思政意识，课程思政能力

课题：思政教育融入医学美学课程教学研究,湖北中医药高等专科学校质量提升工程，GX21013。

作者简介：范毅（1992.08），男，湖北荆州，研究生学历，初级助教，致力于高等教育研究，湖北中医药高等专科学校，434020。

全面推进课程思政建设是新时代高校加强和改进思政教育工作的重要抓手，也是立德树人根本任务落实落地的具体举措。做好大学生思政工作，要用好课堂教学主阵地，扎实推进思政课程和课程思政相互协调发展，形成协同效应。各类课程都蕴含着丰富的思政教育元素，高校专业课教师应深入挖掘和利用。

高校专业课教师是课程思政的建设者和实施者，他们的育人意识和水平对高职院校的人才培养质量有着重要的影响。因此，强化专业课教师的育人意识，提高他们的课程思政能力，对于确保课程思政落地见效具有十分重要的意义。

一、提升高校专业课教师课程思政能力的必要性

1.1落实立德树人的根本要求

立德树人是高校的根本任务，学校一切的工作就是为了更好的育人。广大教师不仅要拥有深厚专业知识，还应自觉肩负起立德树人的职责，利用所任教科目和课程，做好学生思想政治教育，打牢学生的理想信念根基，满足学生对思想政治教育需求的期盼和诉求。

1.2教育教学改革的需要

党和国家向来重视高校思想政治工作，要求各高校加强思想政治工作的改革发展，构建大思政工作格局。高校专业课教师担当着专业课程的教育任务，要求教师更加注重价值的引领，增强学生的政治判断力和领悟力，为学生的成长成才打牢基础。

1.3推进落实课程思政的关键

专业课程教学是开展课程思政的主渠道，专业课教师是课程思政的推动者。

专业课教师作为高校教育教学工作的一线组织者和实施者，在完成思政教育任务过程中具有举足轻重的地位。提升专业课教师的课程思政实践能力有利于形成教育合力，实现知识传授和价值引领的有机统一，从而落实立德树人根本任务。

二、目前高职院校课程思政中的存在的问题

作为高等教育改革的重要内容，课程思政对教师教学理念、育人意识、师德师风、教学能力等方面提出了更高的要求。我国自2014年开始探索和推进课程思政建设，已取得了可喜的成绩，但也存在着部分高校专业课教师育人自觉性不高、育人能力有待加强以及育人机制有待完善等方面的不足。

专业课教师的课程思政教学理念不足。专业课教师总是喜欢认为思政是思政教师的职责，却不能认识到专业课程教学设计与思政元素之间的联系。这直接导致思政无法融入教学，无法达到在专业课上育人的目的。

专业课教师思政育人能力不足。专业课教师的工作中心依旧放在专业课的专业知识的教学设计，并没有花时间去考虑如何把思政元素恰当的融入专业知识点的教育。总体来说，思政育人能力不足。

专业课教师和思政教师协同育人有待提升。专业课教师和思政教师分开备课，相互之间缺乏了交流。专业课教师和思政教师的协同育人很缺乏。

三、高职院校专业课教师课程思政实践能力提升路径

3.1增强专业课教师课程思政意识

课程思政是个从顶层设计到基层实施的全方位、全过程、全员的系统工程，仅依靠思政课教师的教学引导还远远不够。课程思政建设的重点在思政。每一门专业课程的教师都要树立起“课程思政，人人有责”的思想意识和责任，自觉和主动地挖掘课程中的思政元素，将专业课程的教育功能发挥到最优化最大化。

专业课教师在传授专业知识和提高同学们的技能时，应培养学生的社会责任心和使命感，牢固课程思政意识，强化课程思政责任。只有全体教师不断强化共建课程思政的意识，才能将专业课的育人效果发挥到最大化。

3.2提高专业课教师课程思政教学水平

思政教育承担着塑造学生精神品质的重要职能，要达到这样的目标，就必须提高专业课教师的思想政治素养。专业课教师在专业课教学中要找准育人角度，将思政元素有机融入专业课教学中，才能达到育人的目的。

提升教师挖掘思政元素的能力。专业课程中具有丰富的思政元素，专业课教师要思考如何在专业课教学过程中贯穿思政育人的目标。因此，教师要熟悉本学科的课程知识结构和价值体系，梳理和提炼隐含在知识背后的思政元素，并对其进行整合、分类，有机地融入课堂教学中。

提升课堂教学能力。教师就要抓住开课堂这个主阵地，提升自己的教学能力，积极思政育人。

3.3完善专业课教师课程思政实施机制

提升教师育人意识和能力是一个长期的系统工程，既要充分发挥教师的主观能动性，不断增强教师自我成长的意识，同时也要构建起系统的体系机制，协同推进。

一是要健全专业课教师培训机制。

高校要充分发挥人事处、教务处、教师教学发展中心等职能部门的作用，定期对专业课教师进行培训，将其纳入教师教学能力提升工程、入职培训等方面工作，逐步提高教师的育人意识和能力，树立起“大思政”格局。

二是要建立资源共享机制。

提升专业课教师育人意识和能力需要建立优质资源共享机制，各高校可以通过搭建课程思政交流平台，广泛组织教师参加经验交流、现场教学观摩、教案设计等活动，促进优质教学资源共享共用。

三是要强化评价机制。

科学有效的评价是全面推进落实课程思政的重要保障，要建立常态化、动态化的 评价模式，强化评价结果运用，引导教师深入挖掘，大力推进课程思政建设。

参考文献：

【1】杨娇娇.高校专业课教师在课程思政实践中存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南大学，2019.

【2】周兴志，张兴，马卓.“课程思政”背景下应用型高校教师能力提升路径研究［J］.产业与科技论坛，2020，19（22）：263-264.