初中数学教学中学生创新思维和能力的培养探讨

初中数学教学中学生创新思维和能力的培养探讨

吕鹏飞

咸阳启迪中学

摘要：在新时代下，社会信息变化速度极快，教育问题成为了现阶段社会各界所关注的重点问题。国家层面在认识到该方面的特征之后，积极推动了教育教学改革，以便更好地培养综合型的人才。在开展初中数学教学活动时，更是需要考虑到学生学科思维和创新能力培养工作的重要性。积极拓宽学生的知识视野，促进学生综合能力的成长，以便更好地满足国家教育的发展目标。为此，本篇文章在综合了相关调查和研究之后完成，浅析初中数学教学中学生创新思维培养的具体策略。

关键词：初中数学；创新思维；能力培养

引言：

数学学科本身便具备了较为明显的严谨性特征，在知识的呈现方面，往往表现出阶梯性的特征。对于学生而言，若想在短时间之内快速掌握教师所讲解的各项知识，则需要具备较强的创新能力。教师在开展数学教学活动中，也需要加强对学生创新能力培养的关注。引导学生跟随教师的步伐，展开知识点的分析，在掌握基础知识的基础之上，不断提升学科思维。

一、结合数形结合的教学模式，拓宽学生的思维空间

对于刚刚进入到初中阶段的学生而言，他们对外界社会所呈现出的各项事物都是一种陌生的感觉。相比较于小学阶段的知识点而言，初中阶段所需要掌握的知识内容较多，并且学科结构相对较为复杂。并且数学学科本身就是一门较为特殊的学科，常常以数字的变化来呈现出对问题的解决过程。若想高效完成和解决各种数学问题，则需要学生具备一定的思维想象能力。如果在课堂上教师仅是一味地按照课本编排顺序进行讲解，很容易降低学生的学习兴趣，使得学生产生一种枯燥无味的感觉。针对该方面的问题来看，教师则可以有效结合数形结合的教学模式，使得抽象性的知识点呈现出具体的特征，便于学生的理解。例如：在讲解到北师大版教材《有理数》这部分内容时，在经过了教师简单的讲解之后，学生已经掌握的基础概念，但是无法在头脑中系统性的形成对知识的认识，也无法掌握正数和负数的具体形象。充分发挥数形结合模式的优势，引导学生逐步分析问题解决问题。教师可以在黑板上画出一个数轴，为学生设置问题，让他们找到零的位置，并在左右两侧标上相应的数值。通过这样的方式，强化学生对本节课重点知识的认识，并结合具体的形象，形成系统性的学科思维。

二、在小组合作学习中拓宽学生的思维视野

从数学学科本身的特征来看，其中包含的知识点较多，并且内涵相当丰富，同一个问题可能会出现多种不同的解决方法。对于学生而言，若想高效解决各种数学问题，则需要具备一定的创新性思维和视野。但是在个人成长的过程中，他们的成长环境不同，所形成的思维模式也会出现一定差异。初中生在面临各种复杂问题时，虽然能够找到问题的答案，但是却无法全面感知到数学知识的多样性和灵活性，不利于学生学科思维的成长。小组合作模式作为现阶段教学工作中应用较为广泛的一种教学模式，可以有效促进学生的全面发展。例如：在讲解到北师大版七年级的《有理数的加减法》这一部分内容时，教师则可以将全班学生进行科学分组，对他们进行知识点方面的考察和训练。每组学生所需要完成的习题内容不同，让他们积极表达自己的看法和观点，说出自己的思考方式。在解决18+（-20）+12+（-27）=？这道题目时，学生可能会优先选择将两个正数相加，然后再去计算两个负数的结果，根据两个步骤得到的结果，进行综合计算，得到最终的答案。小组中其它的成员可能会提出按照题目顺序进行计算，成员互相交流，表达自己的看法，拓展学生的学科思维。

三、引导学生进行反思，提升学生的思维创新能力

在新课改的大力影响下，结合科学合理的策略，促进学生整体素质的提升成为了教师重点关注的问题。若想高效完成新课改中的相关要求，则需要教师引导学生进行积极的反思，使得学生具备一定的思考能力和反思总结的能力。结合单元重点知识，形成系统性的学科思维。在开展初中数学的教学活动中，真正做到以学生为主体。例如：在讲解到北师大七年级的《有理数》这部分内容时，数学教师则可以对传统的教学模式进行积极、大胆的创新，尽量给学生提供足够的思考时间，让他们可以大胆地表达自己的疑问和看法。针对学生所提出的疑问进行拓展，将其它单元的知识进行整合，帮助学生形成系统性的学科思维。同时，教师还可以结合情景创设的方法，引导学生进入到一定的环境中，增强教学的形象性特征，便于学生对知识的理解。

结束语：

综上，从数学学科本身的特点出发，学生创新思维和能力的培养便是其中一项极为重要的内容。在后续的教学实践过程中，教师更是需要充分考虑到该方面特征的影响。从学生实际情况角度出发，结合多样化教学策略的优势，调动学生在课堂上的主动性，积极开发学生的创新性思维，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]杨沙九.初中数学教学中学生创新思维培养策略探讨[J].中学科技,2022,(11):46-48.

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