咸阳启迪中学
摘要:在新时代下,社会信息变化速度极快,教育问题成为了现阶段社会各界所关注的重点问题。国家层面在认识到该方面的特征之后,积极推动了教育教学改革,以便更好地培养综合型的人才。在开展初中数学教学活动时,更是需要考虑到学生学科思维和创新能力培养工作的重要性。积极拓宽学生的知识视野,促进学生综合能力的成长,以便更好地满足国家教育的发展目标。为此,本篇文章在综合了相关调查和研究之后完成,浅析初中数学教学中学生创新思维培养的具体策略。
关键词:初中数学;创新思维;能力培养
引言:
数学学科本身便具备了较为明显的严谨性特征,在知识的呈现方面,往往表现出阶梯性的特征。对于学生而言,若想在短时间之内快速掌握教师所讲解的各项知识,则需要具备较强的创新能力。教师在开展数学教学活动中,也需要加强对学生创新能力培养的关注。引导学生跟随教师的步伐,展开知识点的分析,在掌握基础知识的基础之上,不断提升学科思维。
一、结合数形结合的教学模式,拓宽学生的思维空间
对于刚刚进入到初中阶段的学生而言,他们对外界社会所呈现出的各项事物都是一种陌生的感觉。相比较于小学阶段的知识点而言,初中阶段所需要掌握的知识内容较多,并且学科结构相对较为复杂。并且数学学科本身就是一门较为特殊的学科,常常以数字的变化来呈现出对问题的解决过程。若想高效完成和解决各种数学问题,则需要学生具备一定的思维想象能力。如果在课堂上教师仅是一味地按照课本编排顺序进行讲解,很容易降低学生的学习兴趣,使得学生产生一种枯燥无味的感觉。针对该方面的问题来看,教师则可以有效结合数形结合的教学模式,使得抽象性的知识点呈现出具体的特征,便于学生的理解。例如:在讲解到北师大版教材《有理数》这部分内容时,在经过了教师简单的讲解之后,学生已经掌握的基础概念,但是无法在头脑中系统性的形成对知识的认识,也无法掌握正数和负数的具体形象。充分发挥数形结合模式的优势,引导学生逐步分析问题解决问题。教师可以在黑板上画出一个数轴,为学生设置问题,让他们找到零的位置,并在左右两侧标上相应的数值。通过这样的方式,强化学生对本节课重点知识的认识,并结合具体的形象,形成系统性的学科思维。
二、在小组合作学习中拓宽学生的思维视野
从数学学科本身的特征来看,其中包含的知识点较多,并且内涵相当丰富,同一个问题可能会出现多种不同的解决方法。对于学生而言,若想高效解决各种数学问题,则需要具备一定的创新性思维和视野。但是在个人成长的过程中,他们的成长环境不同,所形成的思维模式也会出现一定差异。初中生在面临各种复杂问题时,虽然能够找到问题的答案,但是却无法全面感知到数学知识的多样性和灵活性,不利于学生学科思维的成长。小组合作模式作为现阶段教学工作中应用较为广泛的一种教学模式,可以有效促进学生的全面发展。例如:在讲解到北师大版七年级的《有理数的加减法》这一部分内容时,教师则可以将全班学生进行科学分组,对他们进行知识点方面的考察和训练。每组学生所需要完成的习题内容不同,让他们积极表达自己的看法和观点,说出自己的思考方式。在解决18+(-20)+12+(-27)=?这道题目时,学生可能会优先选择将两个正数相加,然后再去计算两个负数的结果,根据两个步骤得到的结果,进行综合计算,得到最终的答案。小组中其它的成员可能会提出按照题目顺序进行计算,成员互相交流,表达自己的看法,拓展学生的学科思维。
三、引导学生进行反思,提升学生的思维创新能力
在新课改的大力影响下,结合科学合理的策略,促进学生整体素质的提升成为了教师重点关注的问题。若想高效完成新课改中的相关要求,则需要教师引导学生进行积极的反思,使得学生具备一定的思考能力和反思总结的能力。结合单元重点知识,形成系统性的学科思维。在开展初中数学的教学活动中,真正做到以学生为主体。例如:在讲解到北师大七年级的《有理数》这部分内容时,数学教师则可以对传统的教学模式进行积极、大胆的创新,尽量给学生提供足够的思考时间,让他们可以大胆地表达自己的疑问和看法。针对学生所提出的疑问进行拓展,将其它单元的知识进行整合,帮助学生形成系统性的学科思维。同时,教师还可以结合情景创设的方法,引导学生进入到一定的环境中,增强教学的形象性特征,便于学生对知识的理解。
结束语:
综上,从数学学科本身的特点出发,学生创新思维和能力的培养便是其中一项极为重要的内容。在后续的教学实践过程中,教师更是需要充分考虑到该方面特征的影响。从学生实际情况角度出发,结合多样化教学策略的优势,调动学生在课堂上的主动性,积极开发学生的创新性思维,培养学生的创新能力,促进学生的全面发展。
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