小学语文阅读教学目标设计的问题与对策研究

小学语文阅读教学目标设计的问题与对策研究

刘绍辉

阜阳市实验小学，安徽省阜阳市，236000

摘要：通过对当前小学语文阅读教学目标设计的调查分析，发现其中存在诸多问题，如教学目标设计不符合课程要求、缺乏针对性、过于单一等。针对这些问题，本文提出了相应的对策，旨在提高小学语文阅读教学的质量，促进学生语文素养的发展。

关键词：小学语文；阅读教学；目标设计；优化措施

小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要途径之一，而教学目标的设计又是阅读教学的核心。科学合理的教学目标设计能够有效地提高阅读教学的效果，激发学生阅读的积极性和主动性，促进学生语文素养的提升。然而，当前小学语文阅读教学目标设计中存在一些问题，这些问题不仅影响了阅读教学的效果，也制约了学生语文素养的发展。因此，本文旨在探讨小学语文阅读教学目标设计的问题与对策，为相关领域的研究提供参考。

1、小学语文阅读教学目标设计的问题

1.1教学目标设计不符合课程要求

在当前小学语文阅读教学中，一些教师过于注重知识的传授和技能的训练，而忽略了课程要求中对于情感、态度和价值观等方面的要求，导致学生在阅读过程中缺乏情感体验和思考，无法真正领略文章的内涵和精髓，影响了阅读教学的质量。针对这一问题，教师在设计教学目标时，应充分考虑课程要求中的情感、态度和价值观等方面的目标，并将这些目标与知识技能的传授有机地结合起来[1]。通过情感交流、情境体验、价值引领等方式，引导学生深入理解文章内涵，培养学生良好的阅读习惯和阅读素养，促进学生语文素养的全面发展。

1.2教学目标设计缺乏针对性

教学目标设计缺乏针对性是小学语文阅读教学中的一大问题，常见于教育体系的教学目标往往表述过于模糊，缺乏具体指导，导致教师和学生感到迷茫。这种问题的体现包括教育目标的模糊性，个体差异的忽视，短期性的设定以及缺乏明确的评价反馈机制。这一问题阻碍了有效的教育，因为明确的、有针对性的教学目标对于教育过程的有效性至关重要。因此，需要更具体、有针对性的教学目标设计，以确保教育目标明确、个体差异被充分考虑、长期发展得到重视，同时建立明确的评价反馈机制，以提高小学语文阅读教学的质量和效果。

1.3教学目标设计过于单一

在当前小学语文阅读教学中，一些教师的设计过于单一、片面，仅关注知识或技能的某一方面，而忽略了其他方面的目标。这种问题容易导致学生片面发展，无法全面提升语文素养。同时，也容易导致阅读教学形式单一、内容枯燥，影响学生的学习兴趣和积极性。教学目标的设计应该是一个全面、多维度的过程。教师需要关注学生的知识技能、情感态度、学习过程等方面，以促进学生语文素养的全面发展。否则，只注重某一方面，忽视其他方面，不仅无法达到预期的教学效果，还可能对学生的发展造成负面影响。

2、小学语文阅读教学目标设计的优化策略

2.1制定符合课程要求的教学目标

首先，教学目标应该明确反映出课程要求中的核心内容和要点。教师应仔细分析课程大纲，了解学生需要掌握的知识和技能，并将这些内容转化为具体、可衡量的教学目标。例如，如果课程要求学生掌握特定文学作品的分析技巧，那么教学目标可以明确为“学生能够分析和理解该文学作品的主题、结构和文学手法”。其次，教学目标设计应考虑到学生的年龄和水平差异。不同年级的学生可能有不同的认知和学习能力，因此教学目标应该根据学生的特点进行调整。这意味着在制定教学目标时，需要考虑到不同年级学生的语言能力、阅读理解能力和批判性思维能力等方面的差异[2]。最重要的是，教学目标应该强调实际运用。教育不仅仅是传授知识，还要培养学生的实际应用能力。因此，教学目标设计应鼓励学生将所学的语文阅读技能应用到实际生活中，例如，能够运用阅读技巧解决实际问题，能够表达自己的观点和想法。

2.2针对学生特点设计教学目标

在《卖火柴的小女孩》这一课中，教师可以根据学生的特点设计相应的教学目标。例如，针对低年级学生，教师可以重点引导学生理解课文中的基本词汇和句型，如“敢、不敢、为什么”等，帮助学生掌握阅读方法，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。针对高年级学生，教师可以适当增加难度，引导学生深入分析小女孩的内心世界和小女孩所面临的社会问题，培养学生的思维能力和对童话故事的理解能力。同时，针对不同兴趣爱好的学生，教师可以设计多样化的教学目标。例如，针对喜欢朗诵的学生，教师可以安排学生有感情地朗读课文中的某些段落；针对喜欢画画的学生，教师可以安排学生根据故事情节画一些插图；针对喜欢写作的学生，教师可以安排学生写一篇读后感或者改编故事结局等。通过针对学生特点设计教学目标，可以提高阅读教学的针对性和有效性，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生语文素养的发展。

2.3目标设计要全面、有层次性

全面性要求教学目标不仅涵盖了各个方面的语文技能，如阅读理解、词汇掌握、表达能力等，还包括了学生的情感、思维和价值观等方面的发展，这可以帮助学生形成更全面的语文素养，使他们在阅读中更有深度的体验和理解。同时，教学目标的层次性意味着它们应该有明确的发展阶段和递进关系。这样的层次性设计可以确保学生从基础阶段逐渐发展到高级阶段，逐步提高他们的语文阅读能力。通过分阶段设立目标，学生可以更容易地追踪自己的进步，同时教师也可以更好地调整教学策略。全面性和层次性的教学目标设计有助于培养学生更广泛的语文能力，使他们不仅能够理解文本，还能够运用语言进行批判性思考、创造性表达和价值观反思，有助于提高小学生的综合素质，使他们在未来的学习和生活中更有竞争力。因此，在小学语文阅读教学中，全面性和层次性的教学目标设计是不可或缺的一环，可以为学生的综合发展提供更全面的支持。

结语

小学语文阅读教学目标设计是小学教育中的关键环节，它直接关系到学生的语文素养和综合素质的提高。本文通过分析存在的问题，并提出相应的对策，旨在为小学语文阅读教学的改进提供一些有益的思考和指导。

参考文献：

[1]顾俊.关于单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程导学,2023(21):41-44.

[2]李瑶倩.小学语文中段阅读教学目标与策略探讨[J].成才之路,2022(28):117-120.