阜阳市实验小学,安徽省阜阳市,236000
摘要:通过对当前小学语文阅读教学目标设计的调查分析,发现其中存在诸多问题,如教学目标设计不符合课程要求、缺乏针对性、过于单一等。针对这些问题,本文提出了相应的对策,旨在提高小学语文阅读教学的质量,促进学生语文素养的发展。
关键词:小学语文;阅读教学;目标设计;优化措施
小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要途径之一,而教学目标的设计又是阅读教学的核心。科学合理的教学目标设计能够有效地提高阅读教学的效果,激发学生阅读的积极性和主动性,促进学生语文素养的提升。然而,当前小学语文阅读教学目标设计中存在一些问题,这些问题不仅影响了阅读教学的效果,也制约了学生语文素养的发展。因此,本文旨在探讨小学语文阅读教学目标设计的问题与对策,为相关领域的研究提供参考。
1、小学语文阅读教学目标设计的问题
1.1教学目标设计不符合课程要求
在当前小学语文阅读教学中,一些教师过于注重知识的传授和技能的训练,而忽略了课程要求中对于情感、态度和价值观等方面的要求,导致学生在阅读过程中缺乏情感体验和思考,无法真正领略文章的内涵和精髓,影响了阅读教学的质量。针对这一问题,教师在设计教学目标时,应充分考虑课程要求中的情感、态度和价值观等方面的目标,并将这些目标与知识技能的传授有机地结合起来[1]。通过情感交流、情境体验、价值引领等方式,引导学生深入理解文章内涵,培养学生良好的阅读习惯和阅读素养,促进学生语文素养的全面发展。
1.2教学目标设计缺乏针对性
教学目标设计缺乏针对性是小学语文阅读教学中的一大问题,常见于教育体系的教学目标往往表述过于模糊,缺乏具体指导,导致教师和学生感到迷茫。这种问题的体现包括教育目标的模糊性,个体差异的忽视,短期性的设定以及缺乏明确的评价反馈机制。这一问题阻碍了有效的教育,因为明确的、有针对性的教学目标对于教育过程的有效性至关重要。因此,需要更具体、有针对性的教学目标设计,以确保教育目标明确、个体差异被充分考虑、长期发展得到重视,同时建立明确的评价反馈机制,以提高小学语文阅读教学的质量和效果。
1.3教学目标设计过于单一
在当前小学语文阅读教学中,一些教师的设计过于单一、片面,仅关注知识或技能的某一方面,而忽略了其他方面的目标。这种问题容易导致学生片面发展,无法全面提升语文素养。同时,也容易导致阅读教学形式单一、内容枯燥,影响学生的学习兴趣和积极性。教学目标的设计应该是一个全面、多维度的过程。教师需要关注学生的知识技能、情感态度、学习过程等方面,以促进学生语文素养的全面发展。否则,只注重某一方面,忽视其他方面,不仅无法达到预期的教学效果,还可能对学生的发展造成负面影响。
2、小学语文阅读教学目标设计的优化策略
2.1制定符合课程要求的教学目标
首先,教学目标应该明确反映出课程要求中的核心内容和要点。教师应仔细分析课程大纲,了解学生需要掌握的知识和技能,并将这些内容转化为具体、可衡量的教学目标。例如,如果课程要求学生掌握特定文学作品的分析技巧,那么教学目标可以明确为“学生能够分析和理解该文学作品的主题、结构和文学手法”。其次,教学目标设计应考虑到学生的年龄和水平差异。不同年级的学生可能有不同的认知和学习能力,因此教学目标应该根据学生的特点进行调整。这意味着在制定教学目标时,需要考虑到不同年级学生的语言能力、阅读理解能力和批判性思维能力等方面的差异[2]。最重要的是,教学目标应该强调实际运用。教育不仅仅是传授知识,还要培养学生的实际应用能力。因此,教学目标设计应鼓励学生将所学的语文阅读技能应用到实际生活中,例如,能够运用阅读技巧解决实际问题,能够表达自己的观点和想法。
2.2针对学生特点设计教学目标
在《卖火柴的小女孩》这一课中,教师可以根据学生的特点设计相应的教学目标。例如,针对低年级学生,教师可以重点引导学生理解课文中的基本词汇和句型,如“敢、不敢、为什么”等,帮助学生掌握阅读方法,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。针对高年级学生,教师可以适当增加难度,引导学生深入分析小女孩的内心世界和小女孩所面临的社会问题,培养学生的思维能力和对童话故事的理解能力。同时,针对不同兴趣爱好的学生,教师可以设计多样化的教学目标。例如,针对喜欢朗诵的学生,教师可以安排学生有感情地朗读课文中的某些段落;针对喜欢画画的学生,教师可以安排学生根据故事情节画一些插图;针对喜欢写作的学生,教师可以安排学生写一篇读后感或者改编故事结局等。通过针对学生特点设计教学目标,可以提高阅读教学的针对性和有效性,激发学生的学习兴趣和积极性,促进学生语文素养的发展。
2.3目标设计要全面、有层次性
全面性要求教学目标不仅涵盖了各个方面的语文技能,如阅读理解、词汇掌握、表达能力等,还包括了学生的情感、思维和价值观等方面的发展,这可以帮助学生形成更全面的语文素养,使他们在阅读中更有深度的体验和理解。同时,教学目标的层次性意味着它们应该有明确的发展阶段和递进关系。这样的层次性设计可以确保学生从基础阶段逐渐发展到高级阶段,逐步提高他们的语文阅读能力。通过分阶段设立目标,学生可以更容易地追踪自己的进步,同时教师也可以更好地调整教学策略。全面性和层次性的教学目标设计有助于培养学生更广泛的语文能力,使他们不仅能够理解文本,还能够运用语言进行批判性思考、创造性表达和价值观反思,有助于提高小学生的综合素质,使他们在未来的学习和生活中更有竞争力。因此,在小学语文阅读教学中,全面性和层次性的教学目标设计是不可或缺的一环,可以为学生的综合发展提供更全面的支持。
结语
小学语文阅读教学目标设计是小学教育中的关键环节,它直接关系到学生的语文素养和综合素质的提高。本文通过分析存在的问题,并提出相应的对策,旨在为小学语文阅读教学的改进提供一些有益的思考和指导。
参考文献:
[1]顾俊.关于单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程导学,2023(21):41-44.
[2]李瑶倩.小学语文中段阅读教学目标与策略探讨[J].成才之路,2022(28):117-120.