探究初中英语课堂教学效率的提高

探究初中英语课堂教学效率的提高

黄洁

重庆市开州区赵家中学（开州中学浦里校区） 重庆  开州  405400

摘要：新阶段的教学工作，得以不断的延伸，融入崭新的教学观点，科学化的进行实践性的研究，不仅能够创新教学形式，同时也能促使学生的认知世界，处于动态运行之中，以达到最佳的教育教学效果。作为初中英语教师，需要认真的进行反思，结合文章中所提到的策略，精细化的进行教学任务的安排，转化教材资源，从中进行教学目标的设定，创设愉悦的教学环境，深深的吸引住学生的目光，引导学生进行系统化的整理，帮助学生进行课程的全面思考，以最大化的提高课堂教学的质量。

关键词：初中英语；课堂；教学效率；提高

引导学生全面进行欣赏，通过新课程标准的安排，让学生将其中的内容，开发出来，扩充学生的学习范围，明确自主意识，真正让学生运用自己的观点，解读文章的中心思想，形成良好的认知习惯实现，学生核心素养的全面开发，这样才能让学生乐在其中，满足学生的好奇心，找到课程创作的历史背景，全面开启自主探究的大门。为了顺利的达成这一目标，初中英语教师，全面进行课程的变革，通过不同的方式，进行实践性的创新活动，致力于教学效率的提高之中，从中寻找新的教学切入点，深入地了解学生的成长状况，带领学生进行全方位的思考，创设愉悦的教学环境，拓展教学范围，验证学生的学习成效，逐步开发学生的创新素养，保障学生更加积极的进行知识的运转，这样才能全面提高学生的实践水平。那么在实际的初中英语课堂中，应该通过哪些有效的方法和手段，提高教学效率呢？

一、高效的组织备课，开启学习的大门

备课环节的重要性，是十分明显的，深入的进行掌握，通过不同的方法，进行课程的设计，才能让学生感同身受，真正让学生有目的性的进行知识的接受和理解，循序渐进，由浅入深，开启学生主动学习的大门。作为初中英语教师，需要高效的进行备课的设计，要抓住学生成长的关键点，带领学生进行全方位的解读，形成优质的环境，巩固学生的学习效率，这样才能为学生展现课程的不同之处，协调教与学的关系，实现师生的共同成长和进步，成功的开启学生积极学习英语课程的路程，为学生更加全面的接受知识，做好铺垫。例如在进行“American”这一课程内容教学前，教师可以收集自由女神像、白宫，华尔街、金门大桥、硅谷等与课程内容相关的图片，制作成小视频（一般情况下不超过十分钟），同时录制课文中新单词的读音及较难的句式朗读，在标注课程内容中的重难点知识的同时对其进行明确的分析注解。

二、构建语言环境，缓解沉重压力

我们都知道，英语课程的语言功效，是十分独特的，形成优质的教学场景，逐步减轻学生沉重的学习压力，这样才能确保学生兴趣盎然地进行英语知识的接受。所以，在实际的初中英语课堂教学的开展过程中，教师要构建学生为主体的语言环境，通过具体的教育教学操作，为学生展示英语短篇或者视频，随后与学生之间进行交流，这样才能全方位进行转化，促使学生深入的进行英语课程的思考，逐步缓解学生沉重的学习压力，找到学生学习的落脚点，注重学生学习质量的不断提高。比如在教授人教版初中英语Unit 2.This is my sister部分时，教师可以先播放一小段与家庭关系有关的英语视频，然后用英语用向学生提问视频中各个人物的关系，例如：Who is XiaoGang？Who is XiaoHong？Who is sister？等，并尽量要求学生使用英语回答问题，无论对错都给予一定鼓励。这样既可以丰富课堂内容，又可以提高英语教学效率。

三、运用合作学习，增强自主意识

课堂教学的全面发展，是通过小组之间的合作教学，来完成的，只有保障学生的团队精神和素养，得到充分的提高，才能更有效的彰显学生的魅力，增强学生的自主意识。所以，在初中英语课堂教学的运行过程中，教师要合理化的安排小组合作学习，不再简单的进行引导，而是通过团队精神，让学生更加深入的进行自主性的探索，实现小组成员之间的相互鼓励，查漏补缺，反馈教学的形式，进一步进行课程体系的明确，保障课堂教学的每个层面融合在一起，以更有效的突出小组合作本身的无限魅力。例如在讲解八年级下册Unit 5时，教师在讲完过去时的基本用法之后，可以让学生分小组进行问答，互相询问上周末的特定时刻每位同学所作的事情，让小组同学就自己组的调查情况做一个简单的report。通过这样的方式让小组内同学在反复的听说中发现其他同学在表述中was doing的变化错误以及与一般过去时混用的错误等，互相学习、监督、纠正，在讨论汇报内容时，学的较好的学生也能帮助差生在一定程度上纠正写作时错误和不足，起到带动作用，总体上提高各水平学生的课堂参与率，提高课堂教学的效率。

四、丰富课程形式，提高认知能力

课堂教学应该处于深度改革之中，不再单纯的进行闭门造车，而使促使课堂教学的形式，更加丰富和精彩，这样才能解决学生学习中的难题，促使学生的认知素质得到不断的提高。作为初中英语教师，需要加强与课程之间的密切联系，挖掘教材中，所包含的文化场景，并丰富课堂教学的思路和结构，让学生产生身临其境的感觉，增强学生的主动性，依照教材内容，有秩序的进行重难点知识的解决，逐步帮助学生进行系统化的归纳，这样才能全面提高学生的认知能力和素养，达到最佳的教育教学效果。例如，在初中英语方位词on、behind、in、under等介词的训练中，教师在教学的过程中就根据课堂训练内容设置了教学情景，在上课时将学生刘明的一些学习用具，如书、笔、尺子、橡皮等，放在课桌的不同位置，并引导学生熟练地掌握on/in/behind/under the desk/chair等用法。接着教师根据所设置的情景，提出了以下的问题引导学生思考 ： Question 1： Where is Liming's earsea？ Question 2： Where is Liming's bag？ Question 3： Where are Liming's books？ Question 4： Where are Liming's pencils？ Question 5： Where is Liming's pen？ Question 6： Is it a pencils ？ What is it？ 等教师引导学生顺利地回答完问题后，教师可以利 用刚才使用过的道具，变换物体的位置，指导学生两人一组进行对话的练习。这样学生才能更好掌握教学内容，并提升自身的应用能力，从而在丰富初中英语课堂教学的同时也提升了初中英语课堂教学的效率。

五、设计细致问题，发展思考水平

课堂教学的各个层面之间有着密切的联系，塑造优质的教学场景，设置精细化的教学问题，组织学生进行探索，不仅能够帮助学生进行知识的思考，同时也能全方位进行知识体系的构建，让课堂教学的每个环节融合在一起。作为初中英语教师，需要从不同的角度，进行各类教学方法的运用，提出细致性的问题，塑造有效的教学氛围，为学生提供话语权，让学生认真的进行阐述，不仅能够突出教学的本质和特点，同时也能发展学生的思考水平，真正让学生受到强烈的影响，走进学生的发展空间之中。如，在学习“What about...？”句型时，教师可以提前准备红、白、蓝三件衣服挂在教室前面。在正式讲课时，邀请A、B两名同学上台辅助表演。教师说“Lets go shopping.” A、B两人同时回答：“OK！”然后大家一起走到三件衣服面前，教师带着建议的语气问A道：“Do you like the red？”A表情十分高兴地回道：“Yes，I do.”教师接着再问：“What about the blue？”A表情不情愿地回道：“No，I dont like it.”最后教师再指着白色衣服问：“What about this one？”A立刻不假思索地说回道：“No，I dont like it.”如此，学生联系刚才表演，对知识点印象会更加深刻。通过这种行之有效的方法提高课堂教学效率。

六、营造轻松氛围，提高沟通效果

受应试教育的影响，大部分初中英语教师在组合教学内容中，往往以学生分数的提高为目的，没有与学生之间进行深度的交流，导致课堂教学处于沉默状态。为扭转这一状况，初中英语教师，必须形成轻松的课堂氛围，与学生之间建立良好的关系，鼓励学生进行知识的质疑，要改变传统的灌输式教学方法，加强与学生之间的深度互动，能够耐心地对学生进行引导，特别是在学生遇到难题时，不再简单的进行讲解，而是让学生拥有更多的思考空间，促使师生之间的沟通效果更加明显，全面帮助学生进行问题的解答，真正带领学生进行问题的全面转化。比如，在学习“Making new friends”这一章节时，教师可以先播放一首“Forever Friends”的英文歌曲，使得课堂的严肃气氛得到缓解的同时，教师还可以利用英语来问一问同学们最好的朋友是谁，有着什么性格，你喜欢他什么，在学生不察觉的情况下，把他们引入英语氛围，促进师生间的交流与沟通的同时，也使得课堂得到活跃，让学生更快的投入到课堂的学习中来，达到高效学习英语的目的。

七、安排游戏教学，提高掌握能力

新阶段的教学工作得以深度的发展，注重学生掌握能力的提高，让学生精神饱满地进行知识的接受，走进学生的心理，成功的进行课程体系的变革，是最为重要的。为了顺利的达成这一目标，初中英语教师，需要安排不同的游戏化教学，真正让学生积极向上的进行知识的接受，转化教学内容，扩大教学的范围，全方位帮助学生进行英语课程的系统化整理，真正找寻课堂教学的切入点，这样才能不断的进行课程资源的完善，赢得学生的喜爱，成功的进行课程内容的把握，深层次的进行知识点创新，确保学生掌握英语课程的能力和水平，得到持续的上升。比如，教师在执教“Occupations”时，很需要让学生掌握比较多的各种职业性的单词，如何讲学生能够更好地完成这一任务呢？教师采取了做游戏的教学方法，通过拼图游戏，是孩子们比较非常容易地目睹了游戏里的单词，并且使这些单词得到了了解、掌握和巩固，教师特别在游戏开始前，要向学生明确游戏的目的，让他们有目标地玩中学，告诉他们所要掌握哪些知识，完成哪些任务。通过实践证明，通过游戏教学确实能够激发学生的学习积极性，自然也就提高了课堂教学效率。作为初中英语教师，教师们必须要从学生的学习兴趣作为出发点，在教学设计时必须注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。这能够激发学生的学习热情。由此促进课堂教学效率的提高。

八、设计实践活动，提高运用素养

对于传统的初中英语课堂教学来说，教师习惯性的进行知识的单纯传授，没有教给学生正确的方法，导致学生在实际运用的过程中，缺乏主动性，而在这样的状况下，教学效率必然大打折扣。为了全面改进教学思路，初中英语教师需要通过新课程标准，设置实践性的教育教学活动，不再单纯地为学生讲解内容，而是通过具体的操作，帮助学生进行知识的转化，引导学生找到学习的技巧，充分体现英语课程的灵活性和多彩性，促使学生的学习效率和质量得到持续的上升，这样才能更有效的提高学生的运用素养。比如学习“Playing Sports”这一章节时，可以让学生依据教材中的句式，描述自己所喜欢的体育运动，可以让学生不局限于课本内容随意发挥，以大胆表达为目的，使得学生对于本章知识重点的深入理解，更好的掌握本节知识的难点，把繁杂、枯燥的知识简单化、趣味化的同时，对所创设的语言情景有真切的感受，激发学生在学习上的探究性，达到教学效率的提高。

九、安排课后作业，提高感知能力

英语课程应该涵盖各个层面，而作业的设计，是最为重要的，应该从听说读写4个方面入手，这样才能实现课内外知识的密切联系，促使学生的感知能力，得以持续的上升。对于初中阶段的英语课程来说，在实际组合和完善的过程中，需要通过课后作业的延伸，得以变革，不仅能够找寻到课堂教学的落脚点，同时也能带领学生进行深度的提炼，要从多角度进行知识的验证，逐步巩固学生学习英语的成效，更有效地突出课堂教学的特征和规律，全方位进行课程内容的变革，实现整体教学效率的不断提高。所以教师要丰富课后作业形式，对应四个培养方向，全方面提高学生英语水平。“听”的方面，教师可以布置学生观看英语类影视作品，完成作业内的听力练习。“说”的方面，教师可以根据课堂学习内容提出主题要求学生展开会话。教师还可以选取课文重点内容，让学生分角色背诵。这一能力的培养有助于学生摆脱哑巴英语，提高口语会话能力。培养英语语感。“读”的方面，学生不仅要坚持早读，营造语言环境，还要能快速熟练地阅读英语文章。这是一个长期训练的过程。因此，教师要及时收集不同类型的阅读资料，定期开展限时训练，提高学生阅读能力和阅读速度。“写”的方面，在完成常规练习，熟悉语法和词汇的同时，教师还要定期布置写作任务，培养学生语言组织能力。

总的来说，深入地进行教学任务的布置，从中进行规划，激活学生的学科思维，寻找新的教学目标，才能促使整体课堂教学质量的不断提高。作为初中英语教师，需要深入的进行教学工作的部署，通过上述方法，了解学生的内心动向，加强与学生之间的情感互动，针对具体的教学细节，灵活性的进行创新，确保学生更加积极踊跃的参与到课程的实践性研究之中，开阔学生学习的范围和空间，让学生用心去体会，这样才能及时疏导学生紧张的学习情绪，锻炼学生的语言表达能力，更有效的彰显英语课程的特点，增强学生的感悟意识，确保课堂教学处于深度运行之中，以保障整体课堂教学效率的不断提高。

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