健康教育应用到妇产护理的临床价值

健康教育应用到妇产护理的临床价值

赵萍

定西市临洮县洮阳镇中心卫生院 甘肃省定西市 730500

【摘要】目的 探讨健康教育在妇产护理中的应用效能。方法 选取本院产科接收的产妇80例（选取时间：2022年1-12月），将其分成2组（分组方法：随机数字表法，每组例数：40例），A组给予常规护理，B组以此为基础，实施系统化的健康教育，对比两组母亲角色适应率与育婴能力。结果 B组母亲角色适应率与母乳喂养、新生儿沐浴、新生儿抚触完成率均较A组高（P＜0.05）。结论 针对产妇群体，通过对其系统化健康教育，能提高其母亲角色适应率及育婴能力。

【关键词】产妇；健康教育；保健知识

产妇在住院期间，医护人员不仅要对其进行日常生活照顾，而且在护理工作当中，还需侧重于提供健康咨询与教育服务，也就是将育婴方面的知识、技能传授给产妇及其家属，以便辅助其更好、更快的接纳新生儿，且以更良好姿态去适应、承担新家庭应尽的责任[1]。需指出的是，因许多产妇存在着较短的住院时间，较快的床位周转速度，较难实现知识、经验的不断积累，故依据产妇已有的知识实况，有目的性、针对性且分阶段的开展健康教育，能帮助其更好的完成角色转换，增强育婴能力。本文围绕本院产科接收的产妇，对其开展系统化的健康教育，现及其效果作一剖析。

1.资料与方法

1.1一般资料

在特定期间：2022年1-12月，以产妇为对象，共选取80例，以随机数字表法将其分成2组，在A组40例当中，最小年龄20岁，最大35岁，平均为（27.38±1.64）岁，最短孕周38周，最长41周，平均为（38.12±0.69）周，文化水平：高中及以下17例，大专及以上23例；B组中，年龄20~34（27.35±1.60）岁，孕周38~41（38.08±0.67）周，文化水平：19例高中及以下，21例大专及以上；对比两组以上数据，差异均不显著（P＞0.05）。

纳入标准：（1）均为单胎，且足月妊娠；（2）神志清楚，言语沟通能力正常；（3）有较好的依从性，可主动配合治护工作。排除标准：（1）合并基础疾病、产科高危疾病；（2）伴有严重全身感染、精神疾病；（3）过敏体质、吸烟酗酒。

1.2方法

A组开展传统护理，如饮食指导、产后保健等，此外，告知产妇接触，并做到早吸吮、早开奶，讲解按需哺乳所具有的重要性。B组基于A组的护理措施，实施系统化健康教育：（1）评估健康需求。待产妇入院后，评估其健康需求，对其社会背景、心理状态、性格特征及产后母婴保健知识的实际认知程度等进行初步了解。（2）组织健康教育大讲堂。由经验丰富的医护人员组织理论授课，所讲授知识由两部分组成，其一为产后自身健康保健知识，比如产后恶露的科学处理方法、乳房清洁方法、会阴部护理方法及盆底肌功能锻炼方法等；其二是对育婴知识进行讲解，如新生儿淋浴、日常护理、母乳喂养及营养添加、抚触等。以PPT方式讲解理论知识，当涉及到一些具体的护理措施时，可采取播放专科小视频的方式来帮助产妇理解；另外，在讲解时，向产妇反复强调产后转换角色对母婴预后所具有的重要性。（4）现场演练。护士以现场情景式对产后护理措施进行演练，比如子宫、乳房康复保健，新生儿更衣、抚触、淋浴、换尿片方法及母乳喂养技巧等；鼓励产妇多学习与实践，且在其练习时，护士给予指导，以此提高其动作的标准化；针对表现较好者，给予肯定，对其主观能动性进行激发。（5）心理健康教育。对产妇的心理需求进行深入了解，依据其性格特征，选择合适的沟通、交流方式，引导其抒发情绪，而护士在此过程中应耐心倾听，适时给予疏导。

1.3观察指标

就两组母亲角色适应率、育婴能力（均在产后2个月时进行评定）进行对比。（1）母亲角色适应率。以母亲角色适应情况调查问卷[2]来实施评定，若母婴关系融洽且亲密，即为适应。（2）育婴能力。对两组的母乳喂养、新生儿沐浴、新生儿抚触完成情况进行统计，据此对两组的育婴能力急性评定。

1.4统计学方法

SPSS24.0展开数据处理，t、X2分别检验文中的计量、计数资料，以P＜0.05提示组间存在显著差异。

2.结果

较之A组，B组母亲角色适应率与母乳喂养、新生儿沐浴、新生儿抚触完成率均更高（P＜0.05），见表1。

表1  对比2组的母亲角色适应率、育婴能力[例（%）]

3.讨论

针对产妇来讲，分娩实为一个重大的应激事件；由于许多产妇尤其是初产妇缺乏分娩经验，更易发生复杂且多变的心理情况。有报道指出[3]，在初产妇产后，存在着较重的生理不适感，而且在心理上难以适应母亲角色转换，非常容易产生各种负性情绪，如抑郁、焦虑等，因而会影响到产后恢复，且还会造成新生儿护理不足，对母婴身心健康不利。对于常规产科护理而言，其在产妇产后帮助其快速适应角色上，能力不足，且作用有限，因而会使其有着较差的育婴能力

[4]。而通过开展健康教育，可以向产妇讲解育婴知识、自身健康保健知识，并且以多种方式（如情景演示等）来讲授护理措施及操作技能，因而不仅对产妇产后恢复有利，而且还有助于其产后因认知不足而出现的负性情绪的缓解，对其顺利完成母亲角色转换有利。有研究指出[5]，通过对产妇开展健康教育，能够促进其自我效能的提高，更好、更快的完成角色转换，并且还能达到增强其育婴能力的目的。本文对产妇开展系统化的健康教育，从分娩开始到分娩结束，为患者提供全面且有目的性、计划性、组织性的教育服务，帮助其养成健康且科学的行为与生活方式，最终平稳的渡过分娩期，更好、更快的融入到产后生活当中。从本文结果可知，相比A组，B组无论是在母亲角色适应率上，还是在育婴能力各指标完成率上，均更高。提示健康教育在改善此类情况上，有着突出效能。

综上，将健康教育应用于产妇护理中，不仅能促进其母亲角色适应率的提高，而且还能改善其育婴能力，综合效能突出。

参考文献：

[1]杨跃，王淑靖，赵丽娜.多元化团体互动健康教育在初产妇女围产期的应用[J].广州医药，2023，54（2）：88-92.

[2]黄伟，吴晓丽，唐知，等.以家庭为中心的产后护理对产妇母亲角色适应的影响[J].实用预防医学，2017，24（10）：1216-1218.

[3]樊菲，朱彩霞.以行为改变理论为指导的多模式健康教育对产妇妊娠结局的影响[J].国际护理学杂志，2023，42（4）：632-636.

[4]杜小花，张倩，王姣.角色适应性健康教育对初产妇产后角色转换及育婴能力的影响[J].海南医学，2023，34（1）：114-118.

[5]孙燕，郑明娟，周萍.以共同养育理论为基础的行为与认知健康教育对初产妇母乳喂养的影响[J].齐鲁护理杂志，2022，28（13）：78-81.