小学高段英语教学与初中英语教学的衔接策略研究

小学高段英语教学与初中英语教学的衔接策略研究

黄萍

湖北省荆门市沙洋县五里铺镇五里初级中学  448000

摘要：小学英语高段阶段是学生英语学习的关键阶段，而初中英语教学则更注重基础打牢和水平提升。因此，研究小学高段英语教学与初中英语教学的衔接策略对于学生顺利过渡到初中阶段，并应对更高水平的英语学习具有重要意义。

本文旨在研究小学高段英语教学与初中英语教学的衔接策略，旨在帮助学生顺利过渡到初中英语教学，并逐步适应更高水平的学习要求。通过分析小学英语高段教学和初中英语教学的特点和要求，结合教学实践经验，提出了一些有效的衔接策略，旨在提高学生的学习效果和兴趣，帮助他们在学段过渡中顺利适应新的学习环境。

关键词：小学英语教学，初中英语教学，过渡策略，课程衔接，教学方法

小学高段英语教学与初中英语教学的提点与要求存在一定的差异。从基础知识的运用向综合能力的提升转变，学生需要提升词汇量和语法知识，加强口语和听力训练，提高阅读和写作能力，并培养学习策略和自主学习能力，以适应初中英语教学的更高水平和更复杂的学习要求。教师在教学中需要注意这些差异，合理调整教学内容和教学方法，帮助学生顺利过渡并适应新的学习环境。

一、衔接策略之课程衔接

衔接策略之课程衔接是指将小学高段英语教学和初中英语教学的课程有机地连接起来，确保学生在过渡阶段能够顺利适应新的学习内容和要求。在衔接阶段，教师需要合理选择教材，确保小学高段阶段的知识和技能能够与初中阶段的教材相衔接。可以通过引入初中教材中的相关知识点和话题，为学生提供一个平滑的过渡。同时，教师还可以根据学生的学习需求和程度适当进行知识的拓展和提升。学习目标的过渡和调整是课程衔接的重要方面。在过渡阶段，教师需要鉴定学生已掌握的知识和技能，并根据初中英语教学的要求进行调整。适当提高学习目标的难度和复杂度，引入更高级的语法和词汇，以逐步将学生带入初中英语教学的学习轨道。设计任务和活动是促进课程衔接的有效方法。教师可以通过各类任务和活动，使学生在小学高段阶段已学的知识和技能得到运用和拓展，同时引入初中英语教学的新内容和要求。例如，通过团队合作的方式，设计相关主题的讨论和研究项目，让学生在小组中共同完成任务，既巩固了旧知识，又逐步引入了新内容。教学手段和评价方式的变化在课程衔接中起到关键作用。教师可以采用更多基于任务的教学方法，如项目学习、情景教学等，强调学生的自主学习和合作学习。评价方式也需与初中英语教学要求相适应，从简单的单一选择题和填空题转向充分展示学生语言运用能力的写作、口语和听力等综合性评价。教师可以帮助学生顺利适应新的学习内容和要求，实现教学的连贯和有效性。

二、衔接策略之教学方法与活动设计

衔接策略之教学方法与活动设计是指在小学高段英语教学与初中英语教学的过渡阶段，教师可以采用一系列有效的教学方法和设计各种活动来帮助学生顺利适应新的学习环境和要求。在过渡阶段，教师可以利用复习和延续的教学方法，回顾和巩固学生已经学过的知识和技能。通过复习和延续，学生能够更好地巩固旧知识，并将其与新内容相结合，建立起知识的连贯性，从而更好地适应初中英语教学的要求。过程中要主动引导学生独立思考与探究。教师应引导学生从被动的接受者转变为主动的学习者。可以设计问题解决、项目学习、合作探究等活动，让学生通过自主、合作的方式进行学习和探究，培养其自主学习和问题解决能力，适应初中英语教学中更高级的学习需求。教师可以引入初中英语教材中的例题和典型习题，让学生对初中英语教学的内容和形式有所了解。通过分析和解答这些例题，学生能够逐步适应初中英语教学的要求，提前了解并掌握初中英语学习中的基本思维方式和解题技巧。初中英语教学对口语和听力的要求更高，教师可以通过口语训练和听力练习活动，帮助学生提高口语表达能力和听力理解能力。可以设计情景对话、口语演讲、辩论赛等活动，使学生积极参与，充分锻炼口语和听力技能。教师可以通过实际运用和情境创设的方式，将学习的内容与实际情境相结合。例如，通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际场景中运用所学知识和技能，将语言应用于实际生活中，提高学习的实效性和应用性。教师可以帮助学生逐步适应并应对初中英语教学的要求，提高学生的学习效果和兴趣。这些教学方法和活动设计能够促进学生的主动参与和深入学习，使学生的学习体验更加丰富和有意义。

三、衔接策略之评估与反馈

衔接策略之评估与反馈是指在小学高段英语教学与初中英语教学的过渡阶段，教师通过评估学生的学习情况和提供及时的反馈，帮助学生了解自己的学习进展，并根据评估结果进行相应的教学调整和指导。教师可以根据学习阶段的不同，选择适当的评估工具与方法。在小学高段阶段，可以使用课堂练习、作业、小测验等形式对学生的学习情况进行评估。而在过渡阶段，可以逐渐引入更综合性的评估方式，如阅读理解、口语演讲、听力测试等，以更全面地了解学生的语言运用能力和学习水平。评估的结果应及时向学生反馈，并给予相应的指导。教师可以针对学生的优势和不足点评，给予肯定和鼓励，并提供具体的建议和指导，帮助学生改进和提升自己的学习能力。同时，教师还可以通过个别面谈、小组讨论、学生自评等方式，增强学生的反思能力和自主学习意识。在过渡阶段，教师可以定期进行跟踪评估，检查学生的学习情况和进展。对于学习进展较慢的学生，教师可以提供个别辅导和额外的学习资源，帮助他们缩小与同学的差距，适应新的学习要求。通过选择适当的评估工具与方法、及时反馈与指导、进度监控与调整以及跟踪评估与个别辅导，教师能够全面了解学生的学习情况，并根据评估结果进行教学调整和个体化指导，帮助学生逐步适应新的学习环境和要求。这将促进学生的个人发展和学习成果的提高。

四、结束语

针对小学高段英语教学与初中英语教学的衔接。本文提出了一些可行的策略和方法。这些策略旨在帮助学生顺利过渡到初中英语教学，并逐步适应更高水平的学习要求。未来的研究可以进一步探索更多有效的衔接策略，并进一步完善实施方案，为小学高段英语教学与初中英语教学的衔接提供更加全面的指导。

参考文献：

[1] 浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策. 张宗海.知识文库,2022

[2] 使自然拼读法教学成为小学与初中英语教学的有效衔接手段. 王萍.校园英语,2021

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