数学史融入高中数学教学的现状调查及对策研究

数学史融入高中数学教学的现状调查及对策研究

邓兴明

陕西省西乡县第一中学  邮编：723500

摘要：数学史融入高中数学教学具有重要的价值和意义，它能够帮助学生了解数学的发展历史，让学生能够体会到数学学习的乐趣，同时也能够在潜移默化中提升学生的综合素养。目前，很多教师在开展高中数学教学时并没有很好地融入数学史，因此无法激发学生对数学的学习兴趣，导致教师无法将数学史融入高中数学教学。针对这一现状，教师需要充分发挥自身的作用，从多个角度出发提升数学史融入高中数学教学的质量和效率。

关键词：数学史、数学、教学

引用：在我国教育体制改革不断深化的背景下，很多教师也开始重视数学教学质量的提升。新课程标准要求教师在开展高中数学教学时应该从多个角度出发来开展教学活动，并且要将新课程标准要求充分落实到高中数学教学过程中。随着教育事业的不断发展和进步，教师在开展高中数学教学时要想取得理想的效果就应该积极融入数学史。对此，教师需要深入研究如何将数学史融入到高中数学教学中来，从而促进学生综合素养和综合能力的提升。

一、教师需要转变思想，重视数学史融入教学的价值和意义

当前，我国很多高中数学教师在开展高中数学教学时并没有将数学史融入到课堂中来，这对高中数学教学效果的提升产生了严重的影响。在开展高中数学教学时，教师需要转变教学思想，积极地将数学史融入到高中数学教学中来，从而提高课堂教学效率。因此，教师需要加强对数学史的重视程度，积极转变自身的思想，从多个角度出发来开展高中数学教学。比如：教师可以将数学史作为新课程标准的要求来落实到教学过程中来，并且在开展新课程标准下的高中数学教学时要积极融入数学史。因此，教师在开展高中数学教学时需要从多个角度出发来提高课堂教学效率和质量。教师需要树立正确的数学史意识，只有这样才能够将数学史融入到课堂教学中来。比如：在讲授三角函数知识时，教师可以在课堂上引入三角定理这一概念。教师可以将三角定理作为引言引入到课堂中来，然后向学生详细介绍三角函数的含义以及三角函数的性质。在讲解三角函数性质时可以向学生介绍三角函数的发展史。对此，学生们就会产生浓厚的学习兴趣，从而调动自身的学习积极性。教师要想提高课堂教学效率就需要转变自身的教学思想，重视数学史融入到高中数学教学中来的价值和意义。同时还要积极转变自身的思想观念，只有这样才能够在开展高中数学教学时将数学史融入到课堂中来。

二、教师需要将数学史融入到课堂教学过程中

数学是一门严谨的学科，其具有较强的逻辑性。教师在开展高中数学教学时如果想要取得理想的教学效果，就需要将数学史融入到课堂教学过程中，并且要在日常教学活动中对学生进行潜移默化的影响。因此，教师在开展高中数学教学时需要积极融入数学史，使学生在学习高中数学知识时能够了解到不同时期数学的发展历程，从而使学生能够体会到数学知识的魅力和价值。比如在进行《反比例函数》这一内容的教学时，教师可以通过讲述一些历史上著名的数学家对反比例函数的研究情况来激发学生学习数学的兴趣。例如，我们可以讲述祖冲之在研究《九章算术》时为了得到更加准确的结果就对当时已知条件进行了大胆假设，而不是直接得出结果，从而达到了“无果而终”的效果。除此之外，教师还可以利用数学史来讲述数学家庞加莱与黎曼之间的故事，庞加莱原本是一名数学家，但是他对黎曼关于《九章算术》一书提出了许多不同意见。为此，黎曼开始研究《九章算术》一书，并且最终发现了《九章算术》中存在许多漏洞。对于庞加莱所提出的观点，教师需要引导学生进行讨论和分析。最后得出结论：如果《九章算术》一书没有错误，那么就一定会被后人所发现。在此基础上教师再通过举例来讲述数学史是如何帮助人们解决问题的，从而帮助学生了解数学知识在人类生活中的重要性。通过这样的教学方式可以使学生在学习数学知识时能够体会到数学知识所带来的乐趣和价值。

三、教师需要提升自身的专业能力，不断创新教学方式

随着社会经济的不断发展，新课改对高中数学教学提出了更高的要求，也对教师提出了更高的要求。作为高中数学教师，在开展高中数学教学时要想取得理想的效果就需要积极融入数学史，从而帮助学生更好地理解数学知识。但从目前情况来看，很多教师并没有充分意识到这一点，在开展高中数学教学时仍然采用传统的教学方式来进行教学，这导致教师无法取得理想的教学效果。另外，教师在开展高中数学教学时需要对新课标要求进行深入研究和分析，通过有效的方式将新课标要求落实到高中数学教学过程中去。同时还需要不断提升自身的专业素质和能力，通过科学合理的方式来开展高中数学教学。 随着时代的发展和进步，新课程标准对教师提出了更高的要求。在新课程改革不断深入和发展的背景下，教师需要积极融入数学史以促进学生综合素质和能力的提升。对此，教师应该充分发挥自身的作用来推动高中数学教学改革。

四、教师需要选择合适的数学史，激发学生学习数学的兴趣

高中数学教师在开展高中数学教学时要想将数学史融入到高中数学教学中来，就必须要选择合适的数学史，从而激发学生学习数学的兴趣，提高高中数学教学质量。由于受到传统教学理念和教学方法的影响，很多教师在开展高中数学教学时都会选择一些难度较大的内容，这些内容无法激发学生的学习兴趣。因此，教师在选择高中数学教学内容时就需要注意这一点，可以将一些难度较小、学生容易理解的数学内容融入到高中数学教学中来。例如，在教授“三角形内角和”这一章节时，教师可以向学生介绍数学家笛卡尔发明三角板和三角尺的故事，这样可以让学生对三角板和三角尺产生兴趣，从而提高他们学习数学的兴趣。同时，教师还可以利用多媒体设备向学生播放数学家笛卡尔发明三角板和三角尺的故事视频，让学生更好地了解数学史。通过这样的方式可以让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。

综上所述，数学史融入高中数学教学不仅能够激发学生学习数学的兴趣，而且还能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。因此，教师在开展高中数学教学时应该重视融入数学史的作用和意义，并且要将数学史融入到高中数学教学中来。另外，教师还应该根据学生的实际情况和具体情况来选择合适的数学史融入方式，从而促进学生综合素养和综合能力的提升。在开展高中数学教学时，教师还应该深入研究数学史与高中数学教材之间的联系，从而提高数学史融入高中数学教学的质量和效率。

参考文献：

[1]范广川. 数学史融入高中数学教学的现状调查及对策研究[D].重庆三峡学院,2023.

[2]梁晓维,王晓晗.数学史融入高中数学教学的现状调查和研究[J].知识窗(教师版),2022(11):90-92.

[3]赵金波. 数学史融入高中数学教学的现状调查与对策研究[D].东北师范大学,2012.