基于儿童敏感期的幼儿园室内外空间设计研究

基于儿童敏感期的幼儿园室内外空间设计研究

江金玉

湛江市霞山区树童美德堡蓝海峰境幼儿园 524255

摘要

幼儿教育至关重要，属于我国人才培养活动的基础性工程。依据“儿童敏感期”概念深入分析新时代背景下幼儿园室内外空间设计的创新方案，从“读书角、交流教室、小剧场、卫生间、操场、绿化区”等角度展开创新规划，为幼儿打造沉浸式深度学习环境，助推幼儿教育高质量、高效率发展。

引言

所谓“儿童敏感期”，即区域活动教育理念下，儿童在一定时期对于周边环境异常敏感，如果据此强化其生活、学习环境对幼儿的行为引导力量，则可以有效适应幼儿发展规律，培养高质量人才。[1]儿童在敏感期间于智力、秩序感、节奏感、行走、观察力等方面都具有较强的学习能力。当下家长群体普遍具有较高的受教育背景，更加关注幼儿在成长过程中的个性化发展，应用区域活动教育理念培养幼儿根据环境秩序展开深度理性思考，可以有效提升幼儿思维活跃度。据此，结合儿童敏感期观念和素质化教育观念优化幼儿园室内外空间设计，将有效推动幼儿在科学的环境引导下实现高质量成长。

1 研究目的及意义

1.1研究目的

针对“儿童敏感期”优化现有幼儿园室内外空间设计理念，针对儿童在这一阶段的发展特点、对于各项事务的敏感学习状态强化相应环境特征，帮助幼儿建构高效、精准、个性化的沉浸式、自主化的成长体系。

1.2研究意义

通过本次课题研究活动，能够充分激发大家对幼儿教育工作中环境素材的关注，深入分析区域活动教育理念，帮助幼儿实现功能性分期设计，在活动游乐过程中完成知识的学习和掌握。[2]革新传统以知识灌输为主的幼儿教育模式，针对幼儿健康成长建设相应具有暗示、引导、启发意义的幼儿园沉浸式教育环境，为幼儿园整体教学建设工作提供有效借鉴方案。教师充分应用其环境优势，则可以引导幼儿在主题带领下展开项目式学习，挖掘幼儿园环境本身的秩序感，并且增强有助于儿童自我督促、自主学习的心理暗示。

2基于儿童敏感期的幼儿园设计方法

2.1 对语言敏感期的关照

语言是一切学习活动的基础。在儿童语言敏感期间以开放性、启发性的空间和物质，激发幼儿表达、交流、辩论的欲望，引导大家在相应语言学习素材的引导下激活其发音、表达、交流的能力，能够增强幼儿自身的语言学习素养[3]在儿童敏感期背景下开展幼儿园空间设计活动，需要充分关注儿童语言敏感期，以环境优化帮助幼儿增强语言学习能力。

2.2 对秩序敏感期的关照

儿童在秩序敏感期内，容易因为环境中强烈的秩序感而感到满足，激活其思考性能，如若环境秩序变得混乱不堪，则容易导致幼儿烦躁、发脾气等情况出现。幼儿园在空间设计过程中，应当关注其环境秩序感的建立，通过暗示性的色块、组装拼接器物等满足儿童对环境秩序感的需要，帮助幼儿依托于秩序敏感期完成多种社会秩序的学习、内化。

3 基于儿童敏感期的设计运用

3.1 对语言敏感期的设计应用——读书角

语言学习对于儿童成长具有重要基础性作用，针对幼儿语言敏感期，幼儿园在室内空间设计过程中可以通过“读书角”的科学设计帮助幼儿群体增强语言学习效能，营造良好的语言学习环境，帮助幼儿提升其思维拓展能力。在读书角空间设计过程中，需要充分依据儿童普遍的的身高、视觉审美特点、思维特点等进行设计，读书角摆放书籍的书柜和阅读活动用到的座椅及相应空间等，都需要重点考虑儿童的身高、行为习惯，从人体工程学等方面适应儿童阅读过程中经常呈现的坐姿和站姿等。[4]为增强其读书角的吸引力，在空间设计过程中可以适当应用儿童游乐园的设计理念，将其座椅、阅读空间设计为非常规的状态，如下沉式阅读小广场、色彩鲜艳的桌椅等，都可以更好的激活小朋友的语言敏感性。

3.2 对语言敏感期的设计应用——交流教室

交流教室的开设对于儿童增强自身语言应用能力具有重大意义。针对语言敏感期的儿童，设计创设专门的交流教室，顺应儿童语言与社会规范敏感期，供大中小班级儿童混合使用。将其空间设计为相对开放的空间样式，幼儿群体根据当天学习活动自行选择来到其交流教师，通过面对面的桌椅摆放、圆桌式的桌椅，四周的自主涂画展示区、手工创作区等，帮助大家增加相互交流互动的机会。语言敏感期的儿童在看到很多同伴和新鲜事物后，会产生强烈的疑问和交互愿望，与身边的孩子展开攀谈，并且由于其开放式空间的设计允许更多新的朋友加入其交流活动中，帮助幼儿训练并提升其语言交互应用能力。

3.3 对秩序敏感期的设计应用——小剧场

处于秩序敏感期的儿童可以通过“小剧场”的空间设计，满足其对环境秩序感的需求。小剧场的主要功能是为儿童提供开放性、创意性的表演空间，大家可以根据实际需要结合生活元素对各种童话故事、生活场景展开表演，完成其趣味学习活动。在空间设计过程中，小剧场要充分应用马卡龙色彩，打造充满童趣又给人感觉轻松愉悦的空间氛围，以剧场中主要的“舞台表演区域”和“观众就席区域”的有序排列，带给幼儿心理层面的秩序满足感，同时又可以结合相应的学习内容帮助大家掌握更多生活常识和科学文化知识。

3.4 对秩序敏感期的设计应用——盥洗室

卫生间设计过程中关注相应设备摆放的秩序感，以环境氛围带给小朋友强烈的心理暗示，帮助大家掌握其基本的卫生准则，学会在盥洗室排队使用的过程中遵守社会规范等。盥洗室在很多情况下都会出现排队和卫生清洁的问题，幼儿园可以在盥洗室尽量使用浅蓝色、白色、浅黄色等色彩，引导儿童在进入其空间后自然而然产生保持其环境干净整洁的心理态势，同时在卫生用具摆放和地砖铺设过程中，采用不同颜色的小格子，每一种颜色相对应的小格子象征一个独立的卫生使用空间，在这样的空间设计前提下，幼儿进入盥洗室后就可以自然而然地根据其跳跃的色彩站在一个拥有独立色彩的小格子空间内部。在不同色块和墙面色彩的心理暗示下，幼儿群体能够自觉加强对这一空间的正确使用意识，同时由教师辅助完成相应知识点的讲解，引导小朋友自觉维护其空间秩序。

3.5对动作敏感期的设计应用——操场

操场的科学设计能够有效适应儿童的动作敏感期，帮助大家在锻炼身体的同时，强化对相应体育设备和空间的高效应用。幼儿园操场相关健身设备应选用儿童专用设备，高度均不超过一米二，同时以鲜艳的色彩为每一个功能区涂绘相应的颜色，在地面绘制圆圈、花朵、星星和正在做运动的小朋友等图案，激发小朋友对操场各项户外活动的参与兴趣。儿童在三岁以后便可以开始参与一些规范的运动，结合操场中专门摆放的滑梯、秋千、跷跷板、小房子、攀爬网、独木桥等，可以有效激活大家的活动兴趣，锻炼其初步运动能力。在空旷的操场区域可以在鲜艳的地板涂色之上再画出规律性的小格子，参考小朋友平时参与体操、舞蹈等集体活动时相互之间的间隔距离，小朋友在站队过程中无意识的进入一个小格子内强化其空间秩序感。

3.6对感官敏感期的设计应用——绿化区

种植区的设计充分结合感官敏感期的儿童发展特点，在保证其植物种植面积的同时，为儿童留下穿梭于其中的活动空间，充分满足儿童自由探索的好奇心，增强其活动学习效能。在绿化区，经常会出现很多小朋友没有见过的植物、花朵、小虫子等，为大家留下进入绿植区域深入观察的空间，适应小朋友此时对于很多细微事物都敏感好奇的特点，让大家自行观察、提问、讨论，学会更多常识性知识。此外，也可以在这一区域安排一些蔬菜种植区，让小朋友亲自完成浇水、施肥等活动，观察并陪伴其开花结果，领略自身与各种蔬果之间的相互关系，引发幼儿注意力。

结语

在儿童敏感期开展科学的幼儿空间设计，以幼儿对不同元素的敏感程度强化幼儿在不同空间中，各项身体机能的高效激活，形成长期性的幼儿项目式教学环境。适应幼儿身心成长规律，为其提供相应的儿童化沉浸式成长环境，以活动空间内的秩序感、动感、整洁感、生命力等激发幼儿的思考能力和想象能力等，将在一定程度上加强幼儿本身的学习、思维、实践能力。

参考文献

［1］ 孙瑞雪.捕捉儿童敏感期[M].北京：中国妇女出版社.2017.

［2］张碚贝,黄静.基于儿童心理学的幼儿园建筑色彩设计研究 [J].四川建筑,2009,29(06):54-55.

［3］沈彬.幼儿园建筑的游戏空间设计研究——在游戏中成长 [J].华中建筑,2013,31(02):28-32.

［4］甄利华.基于儿童敏感期的公共图书馆儿童服务研究[J]. 河北科技图苑,2018,31(05):60-63+54.