案例教学法在会计教学中的实际运用

案例教学法在会计教学中的实际运用

蒯晓萍   

安徽电子信息职业技术学院    233000

摘要：案例是来自于现实的一手材料，具备真实性、情节性以及环境性等内在特征。随着教育改革工作的不断深化，案例教学法开始被广泛应用于教育领域，并取得了非常不错的应用效果，深受老师和学生的喜欢和青睐。本文主要阐述案例教学法在会计教学中的实际运用价值，分析案例教学法在会计教学中的实际运用策略，从而为会计教学的高效开展奠定坚实的基础，给社会输送大量综合素质突出的优秀会计人才。

关键词：案例教学法；会计教学；运用

会计学具有较强的实践性和应用性，在会计教学中，如果老师只是通过传统教学模式，向学生们传授理论知识，那么学生的学习质量和学习效率就会被大打折扣，并且在日后工作中难以适应工作环境和业务需求。由此可见，切实加强案例教学法在会计教学中的实际运用是非常有必要的。

一、案例教学法在会计教学中的实际运用价值

（一）激发学生们的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，能够让学生们自觉参与到各项教学活动中，并积极主动地进行思考和探究。受各种因素的影响，在当前教育发展的过程中，很多学生在实践经验和生活阅历方面存在一定的欠缺。在这种情况下，如果老师长期采用“灌输式”教学，那么学生就会认为会计学是一门非常枯燥乏味的学科。案例教学法在会计教学中的实际应用，能够促使学生完成“被动接受知识灌输”到“主动进行问题探究”的重大转变，让学生们真正认识到会计学的实际价值和内在魅力，从而有效激发学生们的学习兴趣，使得学生们能够以良好的身心状态投入到会计学习中。

（二）培养学生良好的学习能力

在当前社会的发展过程中，市场因素瞬息万变，如果学生不具备良好的学习能力，那么在走出校门之后，很快就会被社会淘汰。在过去很长一段时间内，老师过度专注课本知识的讲解，仅仅停留在“授人以鱼”的阶段；而案例教学法在会计教学中的实际应用，能够让学生们掌握学习的技巧和方法，真正做到了“授人以渔”，对学生的终身发展具有非常积极的影响[1]。在具体的教学实践中，学生们不再被动地接受知识的灌输，也不再从老师的口中得到问题的答案，而是在老师的引导和启发下，自主解决案例中的实际问题，或者得出解决问题的最佳方案。这个过程中会让学生们领悟到学习的精髓，是受益终生的。与此同时，在利用案例教学法开展会计教学的具体实践中，学生思维不再是老师思维的复制品，学生在寻求最佳解决方案的时候，思维更加深刻广阔，这也是传统教学无法比拟的。

二、案例教学法在会计教学中的实际运用策略

（一）案例讨论

由于各种因素的影响，每个学生的思维方式存在一定的差距。在会计教学中，案例讨论能够充分发挥学生们的主观能动性，让学生们在学习过程中接受不同的思维的相互碰撞，这不仅能够有效活跃课堂氛围，而且能够培养学生们良好的创新能力，对学生们的全面发展具有非常积极的影响。会计实务中存在诸多不确定因素，并且会计业务的处理方式也多种多样，老师可以根据实际情况组织学生们进行小组讨论。比如制造企业固定资产的折旧办法可以有多种选择，对于不同的折旧办法而言，制造企业的利润和所得税差距较大，在相关教学活动中，老师可以通过一个现实存在的案例，组织学生们根据现有的知识储备，以小组为单位对各种折旧办法进行分析、比较和论证，从而有效深化学生对知识点的理解和感悟，进一步提高学生们发现问题、解决问题的能力。在小组讨论结束之后，每个小组需要自行选出一名代表，阐述本组的讨论结果，最后由老师进行总体评价。

（二）案例提示

在会计教学中，老师可以不直接告诉学生们案例的处理方法，而是通过各种科学合理的手段，对学生们进行必要的引导和启发，让学生们经过有效分析、缜密思考和深入探究，切实解决案例中存在的实际问题。比如企业会计制度设计案例，它不仅需要学生们掌握各种企业会计核算方法，而且需要学生们熟悉相关的法律法规，知晓金融、税收、财政、企业生产等方面的知识[2]。在具体的教学实践中，针对一些容易被忽略或者较为复杂的环节，老师可以给予学生们必要的提示，帮助学生们顺利完成相关操作。

（三）案例质疑

为了促进学生们综合能力的提升，在会计教学中，老师在引导学生解决问题的同时，还要让学生们从多个角度提出问题。案例质疑在会计教学中的合理应用，应构建轻松愉悦的课堂氛围，形成平等、自由、和谐的师生关系，使得学生们能够在课堂上大胆质疑，培养学生们良好的辩证思维。在争议问题的过程中，老师应尊重学生们的想法和观点，保护学生们的探究欲望和探究兴趣，通过专业知识解决学生们的疑惑，帮助学生们形成更加缜密的思维习惯。

（四）案例操演

案例操演主要是指学生们根据案例的内在要求，结合自己的会计理论知识，分组或者独立操作处理相关事项[3]。比如在会计教学中，老师可以根据现阶段教学内容和教学目标，为学生们提供一个具体的案例，组织学生们按照该案例的要求，填制各种凭证和账薄。除此之外，老师还可以根据学生们的综合表现，遵循同组异质和异组同质的基本原则，将学生们科学合理地划分为若干个小组，然后让学生们以小组为单位模拟企业财务部门系统操作全套的会计业务，切实提高学生们的知识应用能力，让学生们能够在日后工作中如鱼得水。

（五）撰写案例分析报告，老师进行总结评价

在案例教学结束之后，老师应组织学生以案例为基本出发点，撰写与之对应的案例分析报告，从而进一步强化学生们的案例分析能力，加深学生们对案例的印象，使得学生们能够对案例有一个更加全面的掌握[4]。另外，老师可以根据现阶段的教学安排，抽出一定的时间，对学生们撰写的案例进行面对面点评，并且对案例进行总结和归纳，切实提高学生们的综合能力。

结语：

案例教学法在会计教学中的实际应用，可以激发学生们的学习兴趣，培养学生良好的学习能力。在具体的教学实践中，老师可以运用案例讨论、案例提示、案例质疑、案例操演等多种方式，并引导学生们撰写案例分析报告，全面落实总结评价环节，从而为学生们提供更加优质的学习体验，进一步提高学生们分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]李丽.案例教学法在高职会计教学中的创新性应用[J].岳阳职业技术学院学报,2023,38(02):36-39.

[2]赵永佳.案例教学法在高校基础会计教学中的应用方法探析[J].财会学习,2021(28):163-165.

[3]周舟.刍议案例教学法在高职会计教学中的应用[J].纳税,2019,13(11):101.

[4]杨瑞玲.管理会计教学中案例教学法的运用[J].环渤海经济瞭望,2018(01):155-156.