初中历史课堂教学问题设计的有效性研究

初中历史课堂教学问题设计的有效性研究

王永明

山东青岛西海岸新区滨海初级中学  266404

摘要：随着教育领域的不断发展和进步，初中历史课程逐渐成为了学校教育的重要组成部分。初中阶段是学生基本素质养成的关键时期，历史教学在这个过程中起着至关重要的作用。历史课堂既是历史教学的主要场所，也是学生思想品德和全面发展的场所。通过改进历史课堂的问题设计，我们可以实现更好的教学效果，提高学生的历史知识和综合素质。同时，我们还可以运用问题引导式教学的方法，对事件发生的背景、起因、影响等进行深入的研究和探讨。帮助他们形成正确的历史观和价值观。因此，历史教师需要注重问题设计的有效性，不断探索和创新，为学生的基本素质养成做出更大的贡献。

关键词：初中历史；课堂教学；问题设计；有效性

历史，是一门承载着人类文明轨迹的学科，它记录了我们的过去，塑造了我们的现在，也启迪了我们的未来。尤其对于中学生来说，学习历史是极其重要的，它不仅可以帮助他们拓宽视野，了解中华民族的文化底蕴，还可以培养他们的爱国情怀，传承中华民族的优良传统。然而，如何才能上好一节历史课，让学生最大限度地吸收历史的营养，是所有初中历史老师面临的挑战。对此，教师应该在课堂教学中增加问题设计的环节，并合理运用，以提高他们的学习兴趣，使其思维更加活跃，进而提升教学效果。

一、问题设计的原则

1.问题的针对性原则

历史教师在问题的设计上，必须以学生为中心。为了达到教学目的，应积极调动学生学习积极性，使课堂教学更加有针对性。每一个问题都应该是有目的的，或者是为了吸引注意力，或者是为了强调要点，或者是为了激发思维，这些问题都应该和教学目标联系在一起。

例如，在“文革”中，教师可以用“人斗人”的图片来激发同学们的思考，比如，在“伟大的历史转折”的课堂上，教师用“民主与法制建设的加强”的内容引导学生深思。随后提出以下问题：为何目前我们没有看到这样的情况呢？通过对这一问题的探讨，使学生更深刻地认识到民主与法制建设的重要意义，进一步认识到一个健全的民主和法制对于社会和人民生活的正面影响。

2.生动有趣的原则

教师可以创作一个全新的问题，更加新颖、有趣，并带有启发性，以激发学生的思维活跃性。比如，“美国内战，也被称为‘南北战争’，对美国历史产生了深远的影响。有人说，这场战争实际上是南北两个地区在争夺对国家的控制权。那么，如果你是当时的总统，你会如何解决这个问题？你会如何平衡两个地区的利益，以实现国家的和谐与稳定？”这个问题不仅能够引起学生的兴趣，而且可以激发他们的积极思维。通过思考如何解决这个问题，学生可以更深入地理解美国内战的历史背景和影响，同时也可以锻炼他们的解决问题能力和批判性思维。

二、历史课堂教学问题设计的有效性分析

1.学生自身参与问题设计

在新课程标准的指导下，学生参与课堂教学已经成为了趋势。为了让学生更好地参与到课堂教学中来，可以采用开放性问题设计的方式。教师在教学过程中，可以依据教学内容，对具有争议性的问题进行探讨，让学生们通过小组合作、讨论和思考，提出自己的见解和解决方案。

例如，在《第二次世界大战爆发》这一课的讲解中，教师可以设计以下开放性问题：

如果德国没有入侵波兰，二战是否能够避免？

二战中的某个事件或决策，如果做出了不同的选择，历史会发生怎样的改变？

从二战中我们可以学到哪些教训和启示，以便更好地应对未来的挑战？

学生们以小组为单位，通过讨论、研究和思考，提出自己的见解和答案。教师可以在课堂上巡视，给予学生必要的指导和帮助。最后，每个小组可以选择一个代表，向全班同学分享他们的观点和解决方案。这样的问题设计方法，能更好地激励学生的学习热情，启发他们的思维和创造能力。同时，通过课堂上的集体活动和课堂上的讨论，使同学们能够更好的了解这些历史事件的发生和发展过程，从而更好的掌握和理解相关的历史知识。同时，通过对问题的研究，使学生具备较强的问题分析能力和较强的解题能力。

增强他们的合作学习和人际交往能力。通过开放性问题设计的方式，学生们可以更好地参与到课堂教学中来，提高学习效果。同时，这样的问题设计方法也有利于提高学生的整体素质，培养学生的综合素质，为以后的工作和生活打下坚实的物质基础。

2.运用多样的教学方法使问题变得丰富多彩

教师的角色并不只是教授知识，更重要的是要让学生积极主动地参与到教学中来。

因此，教师在课堂上应充分发挥自己的教学主导性，通过多样化的教学方法，让问题呈现出多样化的形式，以调动学生的学习兴趣，促使他们对问题进行主动的分析和处理，并以此来培养他们的历史素养。

例如，在“法国大革命”的教学中，教师可以通过法国三个阶层的社会概览与受多重压迫的农民的示意图与漫画，藉由多媒体的呈现，来设计一连串的问题，引导学生在新的课程中进行研究与探索：

示意图和漫画描绘的是法国何种现状？

你认为什么阶级的人有最强烈的反叛倾向？

为什么大家称它为“资产阶级的革命”呢？

资产阶级在这次改革中取得怎样的成果？

革命的结局如何？

你觉得这次改革会不会成功？你的根据是什么？

通过这些问题的引导，学生可以更好地理解法国大革命的历史背景和过程，并对其产生自己的思考和理解。这种教学方式不仅可以调动学生的积极性，还可以促进他们的思维发展和历史素养的提升。

总之，问题设计法是中学历史课堂上的一种行之有效的方法。可以帮助学生在学习过程中建立学习兴趣、培养思维能力，提升课堂效率，并打造优质课堂。问题设计需要有针对性、趣味性，为了引起学生的注意，使他们对知识产生探究欲望，让他们对所学知识高效地吸收和理解。

参考文献:

[1]罗兵,方荣雁,戴希. 基于深度学习的初中数学课堂教学问题设计实践与思考[J]. 湖州师范学院学报,2021,43(04):113-116.

[2]黄建萍. 初中数学课堂教学问题设计的思考与实践[J]. 湖州师范学院学报,2018,40(04):112-114.