小学音乐提升学生音乐文化素养的策略分析

小学音乐提升学生音乐文化素养的策略分析

曹攀聪

赞皇县西街小学  河北省石家庄市  051230

摘要：在当前的小学音乐教学中，想要提升学生音乐文化素养，音乐教师可基于构建高效音乐课堂这一重要的前提条件，应用多样化的音乐教学方式，不断改进与优化音乐课堂，积极引导学生进行自主学习，通过创设形式多样、内容丰富的音乐学习实践活动，让学生通过音乐学习实践的方式，将理论学习与实践运用进行紧密联系，在充分激发学生音乐学习兴趣的同时，促进学生的学习积极性，逐步提升学生音乐文化素养，进一步提升学生的音乐学习水平，促进学生获得全面发展。

关键词：小学音乐；学生；音乐文化素养；策略

引言

在小学音乐教学中提升学生音乐文化素养的方法和途径有很多，教师不能急于求成、一蹴而就。教师认真教是学生认真学的前提，小学音乐教师应通过课堂教学有效性的落实，使教与学相辅相成，促进每个学生在每节课上都有所得、有所获。课堂是教育教学改革的最终归属地，它需要教师用先进的教学理念来指导教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。

一、小学音乐教学的重要价值

1.培养学生的音乐核心素养

小学音乐教学的重要价值在于追求深层次音乐教育，这种教育的效能最终体现在学生的身心发展上。可以说，小学音乐教育是培养学生音乐素养的重要途径，可以提高学生的音乐思维能力，增强其音乐赏析能力、音乐表达能力以及音乐感染能力，从而有利于学生日后长远的音乐发展。首先，在小学音乐教学中采用更加生动有趣的教学方式，可以更好地挖掘学生的音乐天赋，让学生在有趣的学习中进步，培养他们成为终身音乐爱好者；其次，小学音乐教学可以从多方面帮助学生接触音乐文化，从而丰富学生的精神维度，促进肢体语言和情感体验等美学的发展，增强学生对创造及探究精神的形成；最后，小学音乐教学还可以提高学生的音乐审美，使学生能够深入体会音乐的精神，把握音乐文化的发展趋势，这有助于学生精神健康发展，全面提升学生的艺术素养及文化修养。

2.提升音乐课堂的教学效率

首先，在小学音乐教学中倡导重视和尊重学生的各种特质。在这种音乐教育中，教师会按学生的特点，从浅入深地引导学生，逐步地培养学生的音乐修养和表现能力，最终引导学生找到适合自己的音乐风格。其次，小学音乐教学会避免传统机械的、单一式的教学方式，创造轻松的教学氛围，让学生从新的角度学习音乐，进而让学生日后在音乐领域有更大的发展与突破，帮助他们把握音乐学习的重点，从而合理有效地完成课堂学习任务，更好地提升课堂效率。

二、在小学音乐教学中提升学生音乐文化素养存在的问题

1.课堂教学比较传统单一

从目前的教学情况来看，传统的教学模式及方法仍然占有一席之地，部分教师在教学过程中依然使用单一化教学方式，重视知识的灌输，不注重与学生之间的互动，学生所处的地位很被动，教师对学生的知识学习情况缺乏充分了解，整体教学气氛极其沉闷，进而降低了学生的学习积极性。也有一些教师在完成教学任务这块存在着急心理，想尽快实现教学目标，进而在开展教学时，一味地讲解音乐作品演唱方面的内容，不重视对学生文化与情感素养的培养，给教学的最终质量带来了非常不好的影响，也造成学生文化与情感素养的缺失。课堂教学比较传统单一是目前存在的普遍问题，音乐教师要对此给予足够的重视，采取有效措施来解决，如此才能给教学的最终质量带来积极影响。

2.教师不注重学生的个体差异性

音乐教师对学生的音乐水平缺乏充分的了解，在教学过程中没有考虑到学生之间的差异性，导致学生学习音乐的积极性很低。不同学生成长背景和学习经历都不一样，在文化与情感这块同样不同。如果教师在教学过程中只注重演唱技能方面的讲解，不重视学生之间的差异性，不根据学生具体情况来教学，即使向学生渗透了文化与情感素养方面的知识，也无法把学生文化与情感素养很好地培养起来，学生仍然提不起兴趣，这样的问题若长期得不到有效解决，会严重影响到教学质量，音乐教师在教学过程中一定要注意这一点。

三、小学音乐提升学生音乐文化素养的策略

1.通过音乐欣赏的方式，更加高效地进行音乐学习

音乐是一种听觉的艺术，在进行小学音乐教学时，音乐教师可通过采用让学生进行音乐欣赏的方式，通过认真地聆听与欣赏音乐作品，更好地区感悟音乐作品之美。所以，想要有效地培养学生的音乐核心素养。教师应在音乐教学的每一个环节当中，巧妙地渗透音乐欣赏，使学生能够借助于音乐欣赏学习，更好地感受与体会到音乐作品当中所蕴含的音乐思想与内涵，使其能够在深入理解音乐作品基础上，更加高效地进行音乐学习，有效地培养学生的音乐核心素养。

2.通过创设音乐学习活动，使学生更好地体会音乐文化

在开展小学音乐教学时，音乐教材内容中会有一些体现我国少数民族音乐风格的音乐作品，对于小学生而言，由于自身接触与了解少数民族音乐作品的机会较少，也较难理解这些少数民族风格音乐作品当中所蕴含的民族音乐文化，在学习这些少数民族风格音乐作品时，会感到学习的困难较大。因此，音乐教师应基于民族音乐文化的宏观性的音乐教育视角，通过创设一些适合于小学生音乐学习活动，使学生能够在参与这样的音乐学习活动时，能够逐渐深入地认识这些音乐作品的音乐文化。可使学生在理解与掌握音乐文化的基础上，更好地去学习少数民族风格的音乐作品。

3.丰富音乐教学形式,培养音乐学习兴趣

教师需丰富音乐教学形式,营造活跃的艺术学习氛围,挖掘音乐艺术中的教学元素,提升学生学习兴趣,使其主动了解音乐及所蕴含的文化。（1）在音乐课堂上,可以增加更多音乐曲目,提升学生文化认识范围。如果每节课只教学生一首歌,学生反复学唱会导致学习兴趣下降。所以教师要在音乐课堂上融入不同类型、不同风格的音乐,引导学生感受多元的民间文化,增强音乐知识储备与音乐文化体验,全面提升学生艺术鉴赏能力和文化感知能力,加强对音乐曲目以及文化传承的认识。（2）学生对不同曲目的对比学习,可以进一步感知民间音乐的形态结构,进而了解特定民间文化特征。以《苗家儿童庆丰收》和《我的家乡日喀则》为例,教师可以与学生感受苗族和藏族的民族音乐文化和民间文化特色。为了强化学生对比学习效果,教师可以通过多媒体设备为学生呈现苗族舞蹈情景和藏族生活图景,感受不同民族的音乐情绪和文化氛围,感受不同歌曲各自体现的民族热爱之情以及不同的民族品格。（3）音乐教师可以组织学生开展音乐实践,进一步感受民间音乐文化。比如，教学瑶族舞曲时,教师可以先带领学生了解瑶族的风土人情,从瑶族舞曲中感受瑶族边塞的欢乐场景,教师带领学生演唱《瑶族舞曲》,也可以与学生一起学习长鼓舞,感受欢乐的当地文化氛围。音乐教师尽量为学生提供长鼓等民族乐器,通过民族乐器独特的表现方式和强烈的表现力,感受我国劳动人民的民间音乐文化。

四、结语

提升学生音乐文化素养是音乐学习中很重要的部分，想要把学生文化与情感素养培养起来不是一件容易的事情，需要教师使用科学合理的方法，即在教学观念和教学方法这块做适当改变、挖掘作品内容、注重专业知识的讲解、把文化要素融入课堂教学中、营造良好的感情氛围，如此才能达到理想的效果，提高学生的音乐水平。

参考文献

[1]刘美君.小学音乐教学中文化与情感素养的培养[J].新智慧,2021(34).

[2]马凤玲.探寻小学音乐教学文化与情感素养的培养路径[J].科幻画报,2021(06).

[3]梅译文.核心素养视域下的小学音乐课堂教学改革[J].吉林教育，2023（3）：52—54.