小学体育大单元中运动技能多元化教学策略

小学体育大单元中运动技能多元化教学策略

刘军

苏州工业园区文萃小学       215006

摘要：单元教学作为小学教材的一大重要创新之举，对小学各科的课程都具有重要意义，也影响着教师的教学质量与课堂的效率。而体育作为一门极具连贯性和操作性的学科，更需要教师借助单元去完成多样化的教学，使得学生掌握课本中的各类运动技能，帮助身体身体素质的强健，有利于新课程改革下达成促进学生全方面发展的教育目标，立足以人为本，为国家培养栋梁之才。因此，本文基于笔者的教学经验，提出如何开展小学体育大单元中运动技能的多元化教学。

关键词：小学体育；运动技能；大单元；多元化教学

小学阶段是人生的重要时期，此时孩子的心智不仅会快速发展，身体各项机能也如此，因此，体育课作为必修课，教师应格外关注，并且在提升身体素质的基础上帮助学生养成良好的锻炼习惯，甚至培养对球类运动等体育项目的爱好。单元教学作为整体教学，这对教师的个人素质也有着较高要求，需要教师激发学生的学习兴趣，找到突破口，将学生运动由“被动”化为“主动”，避免体育课流于形式、浮于表面。

一、创新教学内容，激发学习兴趣

在传统的体育教学中，存在着教学内容落后、资源不足的多种情况，面对此类问题，教师应做到深入挖掘课本，找到符合当前教育教学目标的内容，并通过浏览名师教学课堂视频、与其他教师沟通等多样化的方式，将课本内容进行延伸，并结合学生不同年龄段的实际情况去保证运动量的同时，激发学生的学习兴趣。在新课程标准中，“健康第一”是首要纲领，在保证课堂安全的基础上，教师应促进课堂的科学性、趣味性和技术性，简单的锻炼不能充分实现教学目标，只有让课堂更具有技巧性，才能平衡好基本知识与运动技能两个方面，全方位地激发学生的学习热情[1]。

例如在人教版三年级至四年级课本的第三部分“体育运动技能”中，第六章为球类运动，在第一节“小篮球”的教学中，教师可以首先给学生播放篮球比赛的视频，激发学生对该项运动的兴趣，紧接着教师带领学生进行导入热身，为接下来的篮球学习做准备，并在热身过程中为学生科普篮球赛场的规则，使得学生对接下来的学习更加迫不及待，随后，教师再为学生展示如何科学运球、投篮，学生在教师的示范下开始触摸篮球，感受篮球，合理安排练习密度，保证平均心率的同时，为学生铺垫接下来的足球项目，做好课程之间的衔接，有利于实现整体的大单元教学，提升教学质量。

二、展开针对教学，关注学生特点

不同的学生的身体素质是存在差异的，体育基础也是不一样的，部分学生对户外游戏充满兴趣，因此身体素质较好，运动能力较强，而也有部分学生缺少户外锻炼，身体素质稍微落后，教师应该关注到学生之间的差异性，在做课前教学准备时充分安排不同学生的课堂内容，使得教学更加系统，每个学生都能找到其中学习的乐趣。在新课程中，不仅要坚持“健康第一”，更要意识到，教学是面向全体学生的，不能顾此失彼，更不能随意安排同样的活动，运动水平的高低直接影响了教学的吸收程度[2]。教师可以在课前进行班级小调查，了解学生对本节课程内容的熟悉情况，在课上练习时便需要对部分同学格外关注，也可以对部分同学加强训练，提升其对该项运动技能的掌握程度。

例如在开展人教版一年级至二年级课本的第三部分“体育运动技能”的第五章“体操类活动”时，其中第四部分为跳绳，有部分同学从未学习过跳绳，教师便可以借用互助小组的课堂模式，让跳绳跳得好同学去当小老师，教会其他学生，这样不仅小老师可以进一步提升自己的跳绳水平，其他学生也能在同龄人的帮助下学会这项技能，这更能够培养同学互助友爱的良好品质，是具有价值的教学手段。教师在这个过程中应保护学生的安全，并且关注不同互助小组的教学进度，适当引导，最终促进学生对这项技能的领悟与学习，提升学生的身体素质。

三、开展家校合作，实现课堂延伸

运动不仅仅存在于体育课堂之上，更应该融入学生的生活之中，仅仅是体育课上短暂的训练是不能实现学生对各项运动技能的吸收的，需要在课下进行反复训练，让运动自然而然地融入自己的生活之中。为了实现这一目标，应该开展家校合作，教师与家长积极沟通，引导学生在课下巩固所学习的运动技能，家长更应做好表率，和学生一起展开锻炼，这不仅能强身健体，更能够在课业之余让大脑得到充分的休息，最终提升个人的学习效率和身体素质[3]。

例如在人教版五年级至六年级的课本中，第三部分“体育运动技能”的第九章为游泳，在课上系统地学习了游泳后，教师应与家长沟通，表明学习游泳的重要性，游泳不仅能够强身健体，更能帮助青少年长个子，因此，课后的游泳训练也是必不可少的。在家校合作之中，学生才能掌握这项技能，获得技能掌握后的满足感。

结语：体育老师作为学生成长道路上不可或缺的引路人，应该不断创新教育教学内容，通过开展多样化的课堂活动帮助学生掌握丰富的运用技能，并且有的放矢，根据不同学生的实际情况开展教学。新课程改革下，体育教学的重要性不言而喻，教师应针对实际问题，不断改进教学策略，促进大单元教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]方景旭.基于学科素养的小学体育课堂教学策略分析[J].冰雪体育创新研究,2021(24):133-134.

[2]李明贞.核心素养视角下小学体育教学有效性提升策略探究[J].新课程导学,2020(35):67-68.

[3]倪文莲.核心素养下小学体育课程教学策略探究[J].读写算,2020(35):125-126.