幼儿园游戏化活动在教学中的应用

幼儿园游戏化活动在教学中的应用

吴佳丽

湖北省咸宁市通山县大路中心幼儿园  437600

摘要：玩是孩子的天性，在幼儿园教育中，开展游戏化教学活动，有利于提高学生的学习品质。因此，在幼儿园教育中，教师要结合课程内容和设置，将游戏化元素融入课程中，提高教育的趣味性和实效性，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园；游戏化活动；策略

引言

由于幼儿的年纪相对较小，最大的特点就是天真、活泼好动、喜欢游戏，因此老师在进行日常的教育教学当中，要牢牢的抓住幼儿的特点，对幼儿开展游戏教学，以此来增加幼儿的学习兴趣，使幼儿更加热爱学习。作为幼儿园老师，在日常生活当中所要面对的一般都是3-6岁幼儿，所以在对他们进行教育的时候，应当充分的了解幼儿的特点，在日常的教育教学当中，老师可以多采用游戏化的教学方式来开展实践活动，能够充分的发挥出幼儿学习的教育理念，有效的实现对幼儿的个性化培养。

1幼儿园游戏化活动在教学中的意义

1.1激发幼儿探究兴趣

兴趣是最好的老师，在任何学段的教学中，兴趣都发挥着至关重要的作用，幼儿园教学也不例外。幼儿由于年龄较小，对许多新鲜事物都充满好奇心。课程游戏化教学与幼儿的身心发展特征相吻合，可以显著激发幼儿的探索兴趣。幼儿阶段是启蒙时期，在幼儿园教学中，仅仅依靠教师的言传身教是远远不够的，更适合的方法是让幼儿在探究中学习、探索。幼儿的探究需要有充足的兴趣作为驱动力，当幼儿对学习充满兴趣时，其探究的主动性会被充分激发，即使在探究过程中感到疲惫、遇到困难，他们仍然会充满信心和动力。在游戏化教学中，教学氛围更加轻松愉悦，有助于幼儿释放天性，享受教学活动的乐趣，并提高幼儿的整体参与度。在以激趣为导向的教学环境下开展课程教学可以取得更好的效果。

1.2发展幼儿思维能力

游戏化教学具有互动性特征，这对于幼儿发展思维能力有着积极影响。在游戏化教学中，教师需要充当监督者和指导者的角色，而幼儿则作为教学的主体。传统幼儿园教学以教师为主，幼儿一般在教师的引导下参与活动。虽然这种教学模式表面上看起来有一定效果，但实际上不利于发挥幼儿的主观能动性，幼儿长期处于这种教学环境中会限制他们的全面发展。而在游戏化教学中，教师充当穿针引线的角色，引导幼儿进行观察、分析和总结，并熟练掌握这些学习技能。此外，游戏化教学强调互动的重要性，这意味着幼儿在教学中有更多与他人互动的机会。在这个过程中，幼儿既可以和教师互动，也可以与同伴合作或竞争，从而培养多元思维和各种学习能力。

2幼儿园游戏化活动在教学中的应用策略

2.1营造趣味性的教学环境

对于幼儿园的幼儿而言，年纪较小，每个幼儿的发展水平都存在相应的差异，所以老师的教学方法对幼儿的心智、思维发展有着重大的影响，老师在日常生活中对幼儿进行教学时，首先要考虑的就是幼儿的接受能力和成长环境，在制定教学计划时要制定幼儿感兴趣的教学形式，好的教学方式不仅能增加幼儿的学习兴趣，还能提高教学效率。对于教学环境而言，好的教学环境能促进幼儿的身心发展，也是能够顺利开展游戏化教学的基础，好的教学环境才能保证幼儿在进行游戏活动时的人身安全。比如老师在课堂上对幼儿点名的时候，可以不使用传统的点名方式，使用一种具有趣味化的点名方式，让幼儿从最简单的点名开始，不断的用游戏化的思维方式融入到学习当中，从而有效地解决其他生活当中的问题。在进行点名时，老师可以把幼儿按照不同的姓氏进行分配，比如赵、钱、孙、李等等，在老师说出一个姓氏的时候，相对应的幼儿就迅速的站起来，这种方式可以有效的锻炼幼儿的反应能力，此外这种方式还可以帮助幼儿了解本班幼儿的出勤情况，促进教育教学能够顺利的开展。

2.2创设趣味性的数学学习环境

教师应积极创设适宜幼儿数学学习的情境，从而激发幼儿数学的兴趣与积极性。如在大班数学节活动中，教师借助于数字地毯、数字卡片、数字磁铁、数字贴等材料，将教室装扮成可爱的游戏场所，幼儿走进班级就是走进了数学游戏场所，浓厚的数学游戏氛围激发了幼儿自主探究数学的积极性。如跳舞毯是幼儿日常生活中的材料，教师结合大班幼儿的数学教学目标，制作了数字跳舞毯。教师将跳舞毯细分为12宫格，贴上相应的数字，并让幼儿根据游戏规则在数字跳舞毯上完成游戏。幼儿对此非常感兴趣，积极投入，并在游戏过程中掌握了一一对应的数学知识。

2.3设定多元化游戏，满足幼儿的个体差异

学前教育开展的主题就是幼儿，新时代学前教育明确提出在开展学前教育工作要以幼儿作为重点核心，由于幼儿的年纪相对较小，每个幼儿的心智、体质、成长经历、兴趣爱好都不相同，就连对游戏的热爱程度也是大不相同的。对于这种情况，开展多元化的游戏就能够满足每个幼儿的特点。老师在日常的教育教学当中，我们会明显的发现，在所以幼儿在进行同一种游戏时所表现出来的态度是不相同的，有的幼儿积极参与、充满兴趣，而有的幼儿则是对游戏没有一点兴趣，所以，老师要想让每一位幼儿都参与到游戏课程当中，就要制定新的教学方法，设定具有多元化的游戏，让幼儿在学习的时候有自由选择的权利，从而能够有效的实现充分的尊重幼儿的个体差异，做到尊重幼儿内心的同时又能够让幼儿主动的参与游戏，有效的激发幼儿的学习兴趣。

2.4利用数字技术打造多元课程游戏类型

现代数字技术的快速发展，为幼儿教师高质量开展游戏教学提供了帮助。丰富的信息技术能让过去无法做到的区域活动变为现实。因此，幼儿教师应当灵活使用信息技术，通过音频、视频和图片等多种形式，营造良好的氛围，建立高效的游戏环境，让游戏更加丰富多彩。例如，在举办“快乐小主厨”游戏课程中，教师可以使用信息技术为幼儿播放“烹饪”仿真过程，视频可以展现厨房等画面，让幼儿好像处在实际的厨房中，让幼儿轮流扮演服务员、厨师和顾客等角色，在此过程中，使幼儿明白服务员负责端盘子、刷碗筷，厨师负责做饭，顾客则是来饭馆吃饭。

2.5丰富课程游戏化资源

教学资源是幼儿园课程游戏化教学的基本要素，能对游戏化教学的质量产生直接影响。目前，幼儿园游戏化教学存在着资源单一的问题，为了避免浪费或忽略教学资源，教师需要采取有效的方法来挖掘和整合游戏化资源，以推动幼儿园课程游戏化教学的普及和发展。教师应该具备敏锐的洞察力，对现有的教学资源进行分类和筛选，选择适合教学需求的资源来组织课程游戏活动。但是需要注意的是，引入教学资源并不是盲目地引入，而是要考虑教学实际情况，确保教学资源具有实际应用价值，并且能够提高幼儿的整体能力水平。例如，在关于钱币识别的游戏化教学中，教师可以巧设问题的方式，利用问题资源来引发幼儿的思考和探索。如：小明和小华去超市买饼干，他们一共有10元钱，只能买3盒饼干，他们应该怎么分呢？在课程游戏化教学中提出适当的问题，不仅可以帮助幼儿建立起对事物的初步认知，还可以进一步丰富游戏内容，引导幼儿了解一些生活常识，体现游戏化教学的意义。不仅如此，游戏化教学过程本身也是教学资源生成的过程，当教学内容和幼儿的认知发生变化时，课程活动所涉及的资源也会发生变化。

结语

将游戏化的教学方式融入到幼儿园的教学当中，是一种全新的教学模式，不仅能够培养幼儿在幼儿园的学习兴趣，还能够促进幼儿的全面发展，老师在日常的教育教学当中，要把游戏化的教学上升到战略层面，把“立德树人”作为教学目标，不但要做到正确的处理游戏与教学的关系，还要做到强化自己的游戏化教学水平，能够真正意义上的将游戏活动应用于幼儿教学当中，使幼儿园教学活动能够取得更好的成效。

参考文献

[1]顾晓薇.浅谈课程游戏化中教师的组织策略[J].情感读本,2020(27).

[2]黄盛男.幼儿园课程游戏化的组织策略[J].情感读本,2020(24).

[3]韩景睿.幼儿园教学中课程游戏化分析[J].学苑教育,2022(31).