游戏对幼儿社会性发展的策略

游戏对幼儿社会性发展的策略

凌德燕

广西师范学院,广西南宁 530022

    [摘要]社会性是人格中极其重要的组成因素，对人的一生有着重大而深远的影响。良好的社会性发展是幼儿优秀品质形成的重要因素，需要通过后天的培养而逐渐发展起来。幼儿游戏活动是幼儿生理发展，认知发展，自我发展与社会性发展的内在需要，是幼儿最喜欢的活动。本文提出了幼儿教育要把握好实施游戏的策略，以促进幼儿的社会性发展的问题。

   [关键词]游戏;社会性发展目标;策略

    游戏是幼儿的生命，是幼儿进行全面发展的教育的重要形式，幼儿园应以游戏为基本教育活动。游戏是儿童与人交往的媒介，在与成人交往和儿童的交往中，体验并形成最初的人际关系;在与人相互作用中，学会尊敬别人，也希望别人尊重和认可自己;在游戏中，通过自己的行为对环境产生影响，从而建立起自信心;在获得成功的体验中，使自我实现的需要得以满足。陈鹤琴对儿童游戏研究认为:游戏就是工作，工作就是游戏。幼儿的社会性行为在游戏中发展。

    社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。社会性发展也称为儿童的社会化，指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成为一个社会人，逐渐步入社会的过程，它是在个体与社会群体，儿童集体以及同伴的相互作用，相互影响的过程中实现的。社会性是静态的形式，而社会性发展则是动态的过程，一种逐渐构建的过程。

    一、游戏能促进幼儿自我意识的发展，帮助幼儿"去中心化"，学会理解他人

    自我意识是主体对自己及自己周围事物关系的认识，尤其是对人我关系的认识。自我意识是人实现社会化的关键，自我意识的强弱直接关系到幼儿的发展。自我意识扩自我感觉，自我评价，自我监督，自尊心，自信心，自控力，独立性等等。幼儿在1岁左右，产生自我感觉，这是自我意识最原始，最初级的形态;到3岁左右，幼儿开始理解并运用人称代词"我"来表示自己，意识到了自己心理活动的过程和内容，开始把自己当作一个主体的人来认识。"自我中心主义"表现在婴幼儿期，他们从自己的角度出发看问题，根据自己的想法，体验，情感来理解周围现实的人和事，从他人的角度看问题会有很大的困难，幼儿想要摆脱自我中心，就必须与人交往，逐步发展自我意识。美国心理学家罗森对幼儿的进行了社会表演游戏训练，目的在于揭示游戏在帮助幼儿克服"自我中心化"，学会从别人的角度看问题过程中的作用。实验过程如下:将被试分为两组，实验组进行40天社会性游戏训练，即为被试提供进行社会性表演游戏的机会，条件，玩具等，并指导幼儿游戏，丰富幼儿游戏内容;控制组则不予进行社会性游戏训练，仅仅为其提供一些材料。40天以后对两组进行测试，测试方法是以商店游戏形式，先给孩子看一大堆东西，包括妇女穿的袜子，男人的领带，玩具汽车，娃娃和成人看的书。确信被试认识这些东西并知道它们的用途后，要求他假装:第一，他正一个在卖这些东西的商店里;第二,他是一个父亲，现在他正在为自己的生日挑选一些东西，让他思考父亲会为自己挑选那哪些东西;第三，要求他依次假装母亲，教师，哥哥，姐姐和他自己来选择符合角色身份的物品。实验结果表明:实验组比控制组更能做出较符合人物身份的选择。这证明了社会性表演游戏对幼儿社会性发展的影响，游戏能为幼儿建立良好的社会人际关系打下基础。

    二、游戏促进儿童交往能力的发展

    儿童的社会化过程离不开人与人之间的交往和相互作用，让幼儿学会并善于交往是学前教育的一个重要组成部分，游戏正是培养孩子养成正确的交往行为。游戏能使幼儿形成对未来社会角色交往的初步认识。家庭是儿童接触的第一个社会交往团体，儿童进入幼儿园后，同伴关系就成了儿童时期一个最重要的人际关系。比如角色游戏的"娃娃家"，因为客人来得很多吃饭时不够凳子，幼儿就学会借凳子，学会了与人交往。游戏还助于幼儿社会性交往技能的提高。游戏有助于幼儿合作意识和行动。合作是一种重要的社会性交往技能。幼儿在游戏活动中了解自己和同伴的想法，行为，愿望和要求，学会与同伴合作 。例如，游戏"瓶中取珠"，瓶中放五颗圆珠，大小略小于瓶口，每颗圆珠用绳系着，绳子的一头在瓶外，请五名幼儿分别拿住其中的一根绳子，要求以最快的速度将五颗圆珠拉出瓶外。这个游戏要求孩子们有合作能力，学会相互适应，制定共同的行为规则，掌握和体验协商，轮流，合作等技能。

    实录案例:一个叫歇若的女孩在游戏时同另一个孩子闹了起来。她对妈妈说:"安娜不让我玩跳绳。"妈妈要她去同安娜商量，第一次，她对安娜说:"安娜，妈妈说让我玩一下。"协商没有成功。妈妈又鼓励。歇若走近安娜，一会儿，她同意安娜商量:"我能玩一会吗?"安娜看了看，说:"你可以玩一分钟。"歇若愉快地接过绳子，说"我先玩一分钟，然后轮到你。"就这样，歇若的协商成功了。

   分析:在这个案例中，歇若加入这个游戏群体，采用协商的方法，很平等，很民主。如果她妈妈用强制的方式，强迫他们接受歇若，也未尝不可，但对那个游戏群体而言，这不公平，太霸道。歇若接受这样的教育，对她的成长不利，对她以后融入社会，将起着榜样的作用。妈妈交给她她协商的方法，使它在一种愉快，和谐的气氛中被别人接受，容纳，对她本人，对整个游戏团体都是相当有利的，歇若就学会了与人交往。培养幼儿的乐意与人交往，学习互助，合作分享，有同情心。

    社会性是指与人交往，融入社会的特点，品质。它是和平共处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力，是一种适应社会行为的能力。幼儿社会性发展的内容包括自我意识的发展，认知的发展社会行为的发展。其发展目标是幼儿能主动地参与各项活动，有自信心;乐意与人交往，学习互助，合作分享，有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;能努力做好力所能及的事情，不怕困难，有初步的责任感;爱父母长辈，老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。游戏不仅能促进幼儿智力的发展，还可以让幼儿感到快乐，同时也能促进幼儿身体的发展。笔者会从游戏对幼儿的社会性发展策略谈起。幼儿进入大班，社会性得到了更好的发展，他们有了与同伴相互合作，交往的需要，对社会有一定的适应能力。区域活动促进幼儿的社会性发展。创设区域环境促进幼儿的社会性发展。幼儿园区域活动的开展必须以一定的环境作依托，幼儿在一定的环境下产生兴趣，灵感，进而获得发展。比如，在进行"超市购物"的区域环境设置时，环境布置要体现与超市有关的内容，包括验钞机，超市里的物品等等。家长是幼儿的效仿对象。家长的价值观念，思维方式，和行为习惯会影响幼儿的社会性发展。因此家长平日里要注意自己的言谈举止，为幼儿树立我一个较好的社交形象。比如和夫妻之间和睦相处，和邻里之间友好往来，多和亲朋好友串门等，在其中要注意仪表仪容，口吻，语气，接人待物的态度。更重要的是家长要有自觉提高自身的人文素养，更新的旧的教育观念，了解儿童观的内涵，树立正确的价值取向，给幼儿做个好的榜样。家长要注意观察幼儿的变化，发现幼儿的社会行为不对时，如幼儿对同伴的攻击频繁，家长要予以纠正。民主型的家庭教养方式有利于幼儿的社会性发展。民主型的家长能够理解孩子的个性特点及内心想法，经常以合理，温和的态度对待孩子，他们站在引导孩子和帮助的立场上，经常与孩子协商，制定合理的标准，并解释道理。幼儿就会逐渐形成诚实正直充满爱心的心理品质，就会对同伴采取尊重，关爱，亲密和谐，团结互助的态度。其实这就促进了幼儿社会性的发展。

    参考文献

   [1]霍习霞.学前儿童游戏与指[M].上海:华东师范大学出版社，2014:37_40.

    [2]沈沛雯.例谈幼儿游戏活动与社会性发展之间的关系[J].昆山:幼教天地:考试周刊，2015（94）:190.