小说教学中人物形象的探讨

小说教学中人物形象的探讨

糜年艳

江苏仪征技师学院  ，211400

摘要：人物形象是文学作品中的重要元素，它们在故事中扮演着关键的角色，反映了作者的创意和主题。在职业高中的小说教学中，深入研究和讨论人物形象可以帮助学生更好地理解文学作品，提高他们的文学素养和批判性思维能力。文章将介绍三种教学策略，即分析角色活动、撰写角色日记和讨论角色争议，以帮助教师更好地引导学生探讨小说中的人物形象。

关键词：小说教学；人物形象；教学策略

教育的目标之一是培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。而文学作品中的人物形象是文学分析和理解的关键要素之一，它们不仅丰富了故事情节，还通过角色的性格、行为和发展展示了深刻的人性和社会观察。因此，在职业高中的文学教育中，如何有效地教授和探讨文学作品中的人物形象显得尤为重要。

一、分析角色活动，帮助学生理解小说内容

在职高小说教学中，深入分析人物形象是帮助学生理解文学作品的重要部分。人物形象是小说中的灵魂和推动情节发展的核心元素。通过深入研究和解析人物形象，学生可以更好地投入到小说的世界中，深刻理解角色的动机、情感和行为，从而更全面地领悟作品的主题和意义。

例如，《平凡的世界》中的孙少平是一个极具代表性的角色。他的生活经历和性格特点在小说中得到了深刻的刻画，同时也反映了中国社会在农村改革时期的变革和人物在复杂环境中的成长。孙少平的故事从他作为一个农村青年进入原西县高中开始。尽管生活条件艰苦，但他坚持追求知识，努力读书。这一时期，他与同学侯玉英发生矛盾，反映了农村与城市的文化差异，以及年轻人在追求知识和现代生活时所面临的挑战。在小说中，孙少平不断借书读书，这个细节展现了他对知识的渴望。孙少平的感情生活也是小说中的一个重要方面。他与郝红梅之间的情感纠葛，以及后来与田晓霞的友情，都反映了他的情感世界。例如，他对郝红梅的感情最初是纯洁的，但后来受到外界因素的干扰，这展示了人物内心的复杂性和情感的变化。另一个突出的特点是孙少平的勤奋和拼搏。他在高中毕业后回到家乡做教师，然后进入煤矿工作。他在工作中表现出色，成为一名优秀的工人。这种坚持不懈的努力和责任感，反映了他的人格成长和职业道德。通过深入分析孙少平的活动和行为，可以帮助学生更好地理解他的性格、价值观和成长过程。教师可以引导学生探讨以下问题：（1）孙少平的学业追求如何影响了他的人生轨迹？（2）他的情感经历如何反映了社会变革对人际关系的影响？（3）他的勤奋和拼搏精神对他的职业成功有何影响？通过这些问题的讨论，学生可以更深入地理解《平凡的世界》中的人物形象，同时也能够将这种分析方法应用到其他职高小说中，提高他们的文学分析能力。

二、撰写角色日记，提高学生的批判性思维

在职高小说教学中，深入探讨和理解小说中的人物形象是培养学生文学理解和批判性思维的关键。撰写角色日记是一种亲身体验和分析小说中人物的有效方式。

例如，教师可以指导学生选择小说中的一个主要角色，一个在小说中扮演关键角色并对情节和主题产生重大影响的角色。在《平凡的世界》中，教师可以选择主要人物之一的孙少平作为例子。学生被要求以选定的角色的视角，撰写角色日记。这可以是某一段情节中的日记，也可以是角色在小说中的某个时间点的思考和感受记录。下面是一个关于孙少平的角色日记的示例：今天，我终于踏上了去原西县高中的路途。我是孙少平，一个来自贫困农村的孩子，一直渴望着知识和更广阔的世界。在家乡，我们的生活虽然朴素，但我内心充满着对未知世界的好奇。上学的路上，我看到了城市的高楼，听到了汽车的轰鸣声，这一切都让我充满了憧憬。可是，一到学校，我又感到自己的与众不同。同学们都来自地主家庭，他们的穿着和言谈举止都与我不同。我不禁感到自卑和无力。在学校，我遇到了郝红梅，她是一个地主家庭的女孩，美丽聪慧。我开始产生了情愫，但我的自卑感让我不知所措。后来，我的同班同学侯玉英当众说破了我的心事，让我感到尴尬和伤心。这段时间，我和郝红梅的关系变得越来越紧张，她却与家境优越的顾养民恋爱。我心情复杂，感到自己的无力和渺小。但我知道，我不能放弃追求知识和改变命运的梦想。未来的路还很长，我要坚持下去，不让自己沉沦。我要努力学习，提高自己，为了追求更好的生活，为了不辜负那些支持我的人。这个角色日记展示了孙少平在小说中的内心感受、思考和冲突。学生可以通过撰写类似的角色日记，更深入地理解和体会小说中人物的情感和内在世界，同时也能更好地探讨人物形象在故事中的发展和演变。

三、讨论角色争议，推动学生深入理解角色

在职高小说教学中，人物形象的探讨是至关重要的，因为它有助于学生深入理解小说的情节、主题以及作者的意图。然而，人物形象通常是复杂多维的，不同读者可能对同一角色有不同的看法和解释。这种争议性可以激发学生的批判性思维，促使他们更深入地分析和讨论小说中的人物。

以《平凡的世界》中的孙少平为例，他是一个备受争议的角色。孙少平的形象反映了作者路遥对中国农村社会和农民命运的深刻观察，同时也引发了众多观点和解释。首先，有些学生可能认为孙少平是一个坚韧不拔、勇敢追求理想的英雄。他从农村走出来，艰苦打拼，不断充实自己的知识，最终取得了一定的社会地位。他的奋斗精神和对知识的渴望可以激励学生追求更好的未来，因此，他被视为一个积极的榜样。然而，另一些学生可能对孙少平的行为和选择提出质疑。他在与郝红梅的关系中表现出的嫉妒和冷漠，以及他在与田晓霞的感情中的犹豫和迟疑，都引发了争议。一些学生可能认为他在爱情和人际关系方面缺乏坚定性和责任感，这可能影响到他作为一个正面榜样的形象。这种争议性可以成为教学的有力资源。教师可以引导学生就不同观点展开讨论，让他们分析小说文本中的具体情节和对话，以支持他们的观点。例如，可以讨论孙少平与其他角色的互动，如与田晓霞的友情和与田福军的关系，以及这些互动如何塑造了他的形象。

总结：在职业高中小说教学中，深入研究人物形象是培养学生文学素养的重要组成部分。通过分析角色活动、撰写角色日记和讨论角色争议等教学策略，教师可以帮助学生更好地理解和分析小说中的人物形象。这些策略不仅提高了学生的文学理解能力，还激发了他们对文学作品的兴趣，培养了批判性思维和创造性表达能力。通过这些策略的应用，教师可以更好地引导学生深入文学世界，探索人物的内心世界，从而更全面地理解文学作品的深层含义。

参考文献：

[1]赵霞.小说单元人物形象的语文要素解读与教学[J].教学与管理,2020(29):47-49.

[2]吴欣歆.小说教学内容研究四十年:审辨思考与多元对话[J].中学语文教学,2019(02):10-14.