初中生物教学初中生核心素养培养策略探讨

初中生物教学初中生核心素养培养策略探讨

李红丽

文山州广南县者太乡中心学校 663317 

摘要：本文主要探讨了初中生物教学中如何培养学生的核心素养，以及相应的策略和方法。通过分析当前初中生物教学的现状和问题，结合相关理论和实践经验，提出了一系列有效的策略，旨在促进学生的整体素质发展。

关键词：初中生物；核心素养；策略

引言

作为一门关于生命科学的学科，初中生物教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。随着时代的发展和社会的变革，学生需要具备更广泛的能力和素质，才能适应未来的挑战。因此，如何有效地培养初中生的核心素养成为了学校和教师共同关注的焦点。初中生物教学在理论和实践上都面临着诸多挑战。学生的知识量要求越来越大，但是学习兴趣和动力却不断下降。教学过程往往注重知识传授，而忽略了培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。为了改变这种状况，我们需要探索适合初中生物教学的核心素养培养策略，以激发学生的学习兴趣和潜力。

1初中生物课堂教学的核心素养的意义

初中生物课堂教学的核心素养是指学生在学习生物知识的过程中所培养的核心技能和态度。这些素养不仅仅是获取知识，更重要的是培养学生的科学思维能力、创新精神和社会责任感。它们对于学生的个人成长和未来发展具有重要意义。核心素养培养了学生的科学思维能力。生物科学是一门应用性很强的科学，学生需要通过观察、实验、推理等一系列科学方法，探究生命现象和生态环境之间的关系。通过学习生物课程，学生培养了观察能力、逻辑思维和问题解决能力，能够在日常生活和学习中运用科学方法，发现问题、分析问题、解决问题。其次，核心素养培养了学生的创新精神。生物科学研究是一个不断发展和创新的领域，学生需要具备探索未知、提出新观点和构建自己的科学理论的能力。通过生物课程的学习，学生锻炼了观察、实验设计和数据分析的能力，培养了学生在科学问题上勇于质疑、勇于探索的精神，激发了他们对创新的热情和动力。

核心素养培养了学生的社会责任感。生物科学的进步往往伴随着伦理和社会价值的问题，学生需要具备对生态环境、生命健康和生物技术应用等方面的社会责任意识。通过生物课程的学习，学生了解到生物领域的伦理和社会问题，培养了他们的环境意识、生命保护和责任担当的精神，引导他们树立正确的价值观和道德观。

2初中生物课堂教学现状

2.1教师的教育理念需要更新

在当前的初中生物课堂教学中，教师的教育理念亟需更新。随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。因此，教师应该主动适应新的教育理念，以提供更有效的教学方法和策略。教师应该从传授知识的角色转变为学生的引导者和启发者。传统的教学往往强调知识的灌输，使学生成为被动的接受者。然而，现代的教育理念强调培养学生的自主学习和创造力，教师应该引导学生主动获取知识，思考问题，并通过实践和合作来巩固学习成果。教师应该关注学生的个体差异和兴趣特点。每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好，而传统的教学往往忽视了这一点。因此，教师应该了解每个学生的需求，并根据学生的兴趣来设计个性化的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师应该积极运用现代技术手段来丰富教学内容和方式。如今，互联网和多媒体技术已经成为了教育领域的重要工具，教师可以利用这些工具来呈现生动的教学内容，创造多样化的教学环境，并提供个性化的学习资源。教师应该不断学习和更新自己的教育理念和教学方法。

初中生物课堂教学需要教师的教育理念更新。教师应该从传授知识者转变为学生的引导者和启发者，关注学生的个体差异和兴趣特点，积极运用现代技术手段丰富教学内容和方式，并不断学习和更新自己的教育理念和教学方法，以提供更优质的教育环境和教学体验。

2.2教学与学生生活脱节

在当前的初中生物课堂教学中，存在着与学生生活脱节的现象。这种脱节表现为教学内容与学生日常生活经验之间的缺乏联系，使得学生难以将所学知识与自身实际经验相结合。教学内容过于抽象化。许多初中生物课程注重理论知识的传授，忽视了与学生生活密切相关的实际案例分析和实践操作。在教室内只进行演讲和板书记录，并未侧重实地观察和实验探究，限制了学生对生物知识的深入理解。教材内容的组织方式也导致了与学生生活脱节。目前的初中生物教材大多是按照科学原理和概念来组织的，而非按照学生日常生活和兴趣点来展开。这使得学生很难建立直接的联系，并认识到生物学的应用范围及其对生活的意义。

3初中生物教学初中生核心素养培养策略探讨

3.1培养学生观察能力，提升生物学科素养

在初中生物教学中，培养学生的观察能力是提升生物学科素养的重要策略。观察能力是指学生对生物现象和问题进行观察、比较、分析和推理的能力。通过培养观察能力，可以帮助学生主动参与学习，主动发现和解决问题，提高他们对生物知识的理解和应用能力。教师可以设计一些综合性实验或观察活动，让学生亲自进行操作和观察。通过实际操作，学生可以亲身体验生物现象，加深对生物概念的理解。例如，在植物生长的实验中，可以让学生种植几盆同一种植物，并给予不同条件的照顾，观察植物的生长情况，引导学生发现生长过程中各个因素的影响。教师可以引导学生进行观察和比较，培养他们的分类和归纳能力。通过观察不同生物的特征和行为，学生可以将它们进行分类，并总结归纳出规律。例如，通过观察不同种类昆虫的外部特征，学生可以将其进行分类，并了解到昆虫的共同特点和差异。教师还可以通过案例分析等形式，引导学生进行问题的分析和推理。

3.2开展课外生物实践活动，提升学生综合能力

在开展课外生物实践活动方面，可以采取以下措施来提升学生的综合能力。首先，组织学生参加生态考察活动。这样的活动可以让学生近距离接触自然环境，了解各种生物的生态习性和相互关系，培养他们的观察、记录和分析能力。其次，引导学生开展植物生长观察实验。通过观察植物的生长变化和环境因素对其影响，学生可以培养自己的实验设计和数据分析能力。此外，可以引导学生进行简单的昆虫分类和鸟类观察活动，让他们学会收集、比较和整理信息，提高他们的科学研究能力。最后，可以安排学生进行科学论文或报告的撰写和演讲，让他们通过表达和交流来提升自己的学术能力和沟通能力。

结语

设计、教学方法和教育环境等方面下功夫。首先，教师应该注重启发学生的思维，培养他们的批判性和创造性思维能力。其次，教学应注重实践，通过实验、观察和实地考察等方式激发学生对生物的兴趣和好奇心。最后，学校和社会应提供良好的教育环境，为学生的核心素养培养提供支持和保障。

参考文献

[1]朱柳娜.初中生物教学中如何培养学生核心素养[J].读天下(综合),2020(8):252-252.

[2]熊文.如何在初中生物情境式教学中培养学生核心素养[J].新一代:理论版,2020,(7):88-88.