高中美术鉴赏教学与德育融合的探索——以肇庆市封开县封川中学为例

高中美术鉴赏教学与德育融合的探索——以肇庆市封开县封川中学为例

乔小辉 

广东省肇庆市封开县封川中学  广东省 肇庆市  526500

摘要：在高中教育工作的开展中，文化课程的创建主要是加强学生的能力培养，奠定良好的基础，在艺术类课程的建设中，教育的目的在于培养学生较好的审美能力，能够主动发现美、感知美、创造美，树立多元化的审美。在高中美术课程教学中，鉴赏课程的教学需要将德育教育融入到其中，传播专业美术知识、鉴赏知识的同时，还能够提高学生个人的德育水平。孝道文化作为中国传统文化中的重要组成部分，在山区学校美术鉴赏课程的教学中，需要结合教材上的重点知识内容，实现课程教学与德育教育的融合，丰富课堂教学内容，让学生在学习成长的过程中，树立良好的思想道德观念。

关键词：高中美术；美术鉴赏；课堂教学；德育教育

引言：

在高中美术教学的开展中，首先需要注重的是学生对于课本上知识的理解，许多学生对于美术知识的理解较为浅薄，仅仅只是认为美术知识的学习掌握基本的美术绘画技巧即可，忽略了鉴赏的重要性，导致学生在学习的过程中，并未认真鉴赏优秀的美术作品。为此，在当下的教学中，课堂教学需要加强学生在美术作品方面的鉴赏能力，带领学生深入了解优秀作品中值得借鉴和学习的地方，将其融入到个人的作品创作中，有效提高学生的能力水平。在重点知识的教学上，带入孝道文化，让学生对于传统文化本身有更加深刻的认知，在美术作品的鉴赏中，也能够加强自身的感悟，促进学生的成长。

一、肇庆市封开县封川中学高中美术鉴赏教学现状分析

（一）缺乏深入的引导

在山区教育的发展中，课程教学体系的建设存在不足的情况，美术鉴赏课程的重点在于，教授学生正确的鉴赏技能，在欣赏优秀作品的同时，还能够学习作者在创作中的方式，不断提高个人的专业能力。肇庆市封开县封川中学在美术课程的教学中，针对于专业鉴赏教学工作的开展，教师并未进行深入的引导，尤其是针对优秀作品鉴赏中，对于文化的认知和理解。优秀的美术作品中蕴含着中国传统的道德思想，提倡的是一种尊老敬老、关爱长辈的优良品德，由于鉴赏教学停留在表面，并未深入到作品本身进行深入的探究，德育教育无法渗透于课堂知识的学习中，导致学生的德育水平较低。

（二）学生对于鉴赏本身认识不够深刻

在美术鉴赏课程的教学开展中，首先学生对于鉴赏课程本身的认知不够，这主要是因为教师在课堂教学的过程中，并未做好课前设计，对于鉴赏课程本身，缺乏科普和讲解的工作，使得学生对于鉴赏课程学习的价值和目的不够明确，严重影响到了后续教学工作的开展。为此，在当下的教学工作中，需要加强对于鉴赏课程的课前教育，让学生对于鉴赏本身有深入的认知，然后学会从众多优秀作品中，学习和了解到更多的专业知识，体会和领悟到作品本身蕴含的道德思想，提高学生的德育水平[1]。

（三）并未产生个人的感悟

在高中美术教学课程的开展过程中，优秀作品的鉴赏对于积累创作经验、获取创作灵感起到了重要的作用。在封川中学的教学工作开展过程中，教师针对于美术鉴赏课程的教学，仅仅停留在书本之上，对于学生的体会和感悟并未引起高度重视，导致学生在鉴赏优秀作品的过程中，仅仅能够了解表面的布局和色彩运用，无法从优秀作品的鉴赏当中了解到更加深层次的思想。另外，教师在课堂教学的过程中，并未针对于优秀作品本身对学生进行深入的引导，学生面对不同的作品时，无法产生深刻的体会和感悟，这也导致了个人的成长速度较为缓慢。在当下的课程教学开展过程中，应当加强德育教育的融合，注重学生思想观念的建立，也能够充分体现出美术鉴赏课程教学的价值和意义所在。

二、肇庆市封开县封川中学高中美术鉴赏教学与德育融合教学策略研究

（一）注重文化的渗透，加强美术鉴赏的引导

在封川中学的美术鉴赏课程教学过程中，教师首先需要注重文化的渗透，将德育文化融入到课程教学的设计当中，这样可以促使学生在鉴赏不同的美术作品时，从中学习到更多的新知识。例如，孝道文化属于中国传统文化中的重要组成部分，孝道的主体形象表现在自由性、协调性等方面，内涵体现在道德的自觉自律，许多学生对于孝道文化中的核心思想和美学意蕴不够了解，教师可以利用教材上的知识和具象化的作品，带领学生深入了解什么是孝道文化协调性的体现、自由性的体现在哪些地方，让学生在独立鉴赏的过程中能够具备精神上的感悟和体验。作品中人与人之间的交流在于情感交流，老人与子女之间的交流体现的是孝道文化中的“孝”，这种“孝”不是表面上的孝敬，而是内心的敬意和尊重，形成一个和谐、协调的氛围。在鉴赏的过程中，可以通过整个的布局、形象、色彩等设计，感受孝道文化中的“孝”的真正含义[2]。

（二）加强学生对于鉴赏课程的认知，融入德育元素

在封川高中美术鉴赏课程的教学过程中，德育文化的融合能够进一步丰富课堂教学内容，让学生在学习专业美术知识的同时，也能够强化个人思想道德观念的建立。首先，教师需要引导学生正确认识鉴赏课程，许多学生当前对于美术鉴赏并未有切身的认识，也并未知道美术鉴赏课程学习的意义和目的所在。教师在课前教学设计当中融入德育元素，带领学生鉴赏优秀的美术作品，并从中剖析作品本身的思想含义，正确认识到优秀的美术作品并不是通过高超的技术来呈现出具有视觉冲击感的美术作品。中国孝道文化体现的是一种人情美，不是浮于表面上的礼仪，在人与人相处的过程中，谦辞礼让是美好的道德体现，在鉴赏课程的教学中，将这种传统的道德观念融入到其中，加强学生的认识，也能够让学生在不同作品鉴赏中，感受到什么是谦辞礼让，提高个人的德育素养。

（三）扩大鉴赏的范围，深化学生的体会和感悟

在高中美术鉴赏课程的学习过程中，仅仅只是针对于书本上的作品进行鉴赏是远远不够的，教师需要带领学生尝试性的鉴赏不同的优秀作品，可以是国内作家的作品，也可以是国外作家的作品，尽可能的接触更多优秀的美术作品，这样可以促使学生在大范围的鉴赏过程中，丰富学生的认知，强化学生的道德观念建立。例如，当前的网络技术十分发达，教师在课堂教学的过程中，可以充分利用网络资源，在课堂上展示出不同的优秀作品，并鼓励学生尝试性的进行个人欣赏，学习和了解孝道文化的具象化体现，从精神上获得洗礼，完善个人道德观的建立。

三、结束语

高中美术教学的开展，首先需要重视鉴赏课程的设计，教授学生正确的鉴赏技巧，学会从不同优秀作品中感受孝道文化，完善个人思想观念的建立，有助于提高个人的道德素养。另外，在教学的过程中，还需要重视学生的体会和感悟，做好相应的引导，让学生可以独立进行作品的鉴赏。

参考文献

[1]孙小莉.高中美术鉴赏教学与德育融合的探索[J].教学管理与教育研究,2022,7(07):100-102.

[2]朱良娟,杨港.高中美术鉴赏教学与德育融合的探索[J].美术教育研究,2021(16):146-147.