多元智能视野下幼儿教师职业素养提升研究

多元智能视野下幼儿教师职业素养提升研究

王逸伦

江苏省昆山市巴城镇漫栖园幼儿园 215311

摘要：在多元智能视野下，幼儿教师应该掌握和灵活运用各种多样化的教学策略。这包括不仅仅局限于传统的讲授和指导，还可以尝试探索使用角色扮演、团队合作、游戏和项目学习等方法，满足不同幼儿的学习需求，并利用多样化的教学策略，更好地激发幼儿的学习兴趣和参与度，为自身职业素养的提升提供有利的支撑。

关键词：多元智能；幼儿教师；职业素养；提升

引言：在未来幼儿教师要为幼儿应该提供个性化的学习支持，了解每个幼儿的优势和需求，根据他们的兴趣和学习风格，提供相应的教学和学习资源。例如，对于视觉空间智能较强的幼儿可以提供更多的视觉辅助材料，对于身体动觉智能较强的幼儿可以提供更多的实践和运动机会。利用个性化的学习支持，幼儿教师可以更好让幼儿发挥自身的潜能和优势。

一、多元智能视野下幼儿教师职业素养的内涵

在多元智能视野下，幼儿教师职业素养的内涵包括以下五个方面；知识和技能：幼儿教师需要具备广泛的学科知识和教学技能，以便能够综合运用不同智能领域的理论和实践，满足幼儿的学习需求。他们需要了解幼儿心理发展、学习特点和多元智能理论，并掌握教学设计、评估和引导的相关策略和方法。多元化教学：幼儿教师应该具备多元化的教学能力，能够根据幼儿的多元智能特点和个体差异，灵活运用不同教学策略和方法。他们需要设计和实施多样的学习活动，以激发幼儿的兴趣、发展他们的潜能，并培养与多元智能相关的技能和能力。情感关怀和个体发展：幼儿教师应该关注幼儿的情感需求，建立良好的师生关系，给予幼儿情感支持和关怀。他们需要了解每个幼儿的个体差异，并提供个性化的学习支持和指导，促进他们全面的发展和成长。跨学科整合：幼儿教师应该具备跨学科整合的能力，将各学科知识和技能有机结合，促进幼儿的全面发展。他们需要设计和实施涉及多个智能领域的综合性教学活动和项目，引导幼儿综合运用各种智能，促进他们的综合思维和解决问题的能力。持续专业发展：幼儿教师需要进行持续的专业发展，不断更新自己的专业知识和教育理念。他们应该积极参加相关的教育培训、研讨会和研究项目，与同行进行交流和合作，以保持教育教学的前沿和质量。在多元智能视野下，幼儿教师要注重对幼儿个体差异的关注和尊重，以及对幼儿全面发展的促进[1]。

二、多元智能视野下幼儿教师职业素养的提升路径

（一）工具应用: 突出 “智技” 之要

在多元智能视野下，幼儿教师职业素养提升的路径之一是实现工具应用，特别是突出“智技”的重要性。这指的是将智能技术与教学实践相结合，利用各种工具和技术来提升幼儿的学习效果和教学品质。举一个具体案例，假设幼儿教师要教授幼儿基础的数学概念。传统的教学方式可能是通过黑板和纸质教具进行教学，然而，通过智能技术的应用，可以丰富和拓展教学方式。一种可能的智能工具应用是使用数字教具和学习软件。幼儿教师可以利用数字教具软件，如数学游戏和互动软件，让幼儿以更加趣味和互动的方式学习数学概念。例如，教师可以使用数学游戏软件，让幼儿通过拖拽图形或数字的方式来完成相应的算术运算，这样可以增加幼儿的参与度和学习动力。另外，幼儿教师还可以利用教育软件和应用程序来个性化教学。通过智能技术，教师可以根据幼儿的学习水平和进度，为每个幼儿提供个性化的学习资源和任务。这些软件和应用程序能够根据幼儿的学习表现和反馈，自动调整学习内容和难度，以满足不同幼儿的学习需求。此外，技术还可以提供更多的资源和平台进行教学交流和合作。幼儿教师可以使用在线教学平台或教育社交媒体，与其他教师进行分享和协作，互相学习和提升。例如，教师可以通过在线平台分享自己设计的数学教学案例，并获取其他教师的反馈和建议，以不断优化自己的教学实践。

（二）培养路径: 重视 “幼儿” 之需

在多元智能视野下，幼儿教师要注重培养路径，特别是要重视“幼儿”之需。这意味着幼儿教师应该以幼儿的个体差异、兴趣和发展需求为出发点，通过个性化和以幼儿为中心的教学方法来培养他们的多元智能。假设一个幼儿教师要教授幼儿关于自然科学的知识，以培养他们的科学智能。在传统的教学方式中，教师往往以直接传授知识为主，而忽视了幼儿的兴趣和主动性。然而，在多元智能视野下，幼儿教师可以采用更贴近幼儿需求的教学路径。例如，教师可以设计一个针对幼儿兴趣的实践项目，如植物生长实验。教师可以引导幼儿观察、研究并记录植物的成长过程，让幼儿亲身参与其中，通过亲手实践来理解科学知识。另外，教师可以借助多媒体和互动技术，为幼儿提供更丰富的学习资源。例如，教师可以与幼儿一起观看有趣的科学视频，通过图像和声音的呈现，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。同时，教师可以利用交互式软件和应用程序，让幼儿通过操作和探索的方式来获得科学知识，培养他们的观察力、推理能力和解决问题的能力[2]。

（三）发展目标: 把握 “教育”

之本

在多元智能视野下，幼儿教师应该注重发展目标，把握"教育"之本。这意味着幼儿教师应该以培养幼儿的全面发展为目标，注重知识、技能和品德的培养，以及个体差异的尊重和发展。假设一个幼儿教师想要培养幼儿的艺术特长。在多元智能视野下，教师应该将培养幼儿的艺术兴趣和审美能力作为发展目标。首先，幼儿教师可以通过提供丰富的艺术体验和学习机会，激发幼儿对艺术的兴趣和热爱。教师可以组织艺术展览、音乐会和戏剧表演等活动，让幼儿亲身体验和感受艺术的魅力[3]。同时，教师可以与幼儿一起欣赏优秀的艺术作品，通过绘画、音乐和舞蹈等形式，让幼儿感受并理解艺术的表达方式。其次，幼儿教师可以提供多样化的艺术学习机会，培养幼儿的艺术技能和表现能力。教师可以引导幼儿进行绘画、创作、音乐演奏等艺术实践，让他们通过亲自动手来表达和展示自己的艺术创作。同时，教师可以引导幼儿学习艺术技法和表现技巧，通过反复练习和指导，逐渐提升他们的艺术水平和自信心[4]。

结束语

从以上的发展方向而观之，幼儿教师可以提升自己的职业素养，更好地适应多元智能视野下的教育需求，促进幼儿的全面发展和个性成长。笔者从多元智能视野下幼儿教师职业素养的内涵出发，进一步论述多元智能视野下幼儿教师职业素养的提升路径。

参考文献

[1]郑磊.如何提高幼儿教师职业素养和业务能力[J].经济技术协作信息, 2021(2):27-27.

[2]闫晓燕.关于幼儿教师专业素养及提升方法的研究[J].女人坊(新时代教育), 2021, 000(001):P.1-1.

[3]钱萍.自主游戏视角下幼儿教师职业素养的新思维[J].安徽教育科研, 2021, 000(016):P.1-3.

[4]赵坤,钟小滨.学前教育专业课程思政路径研究——以《幼儿教师职业素养》为例[J].新智慧, 2022(29):3.