在原方案中。教师采用记录的方法引导幼儿发现量器大小和测量结果间的关系,比如,在第三次测量记录中,幼儿发现两桶米一样多;在第四次测量记录中,幼儿发现在测量同样多的米时,量器大小与测鼍次数有关。但我觉得这两个环节是割裂的,
幼儿教育:教育科学
2009年7期