民族音乐融入初中音乐教育的价值及教学路径

民族音乐融入初中音乐教育的价值及教学路径

王姝

名山街道初级中学校  重庆丰都  408200

摘要：我国已有千年的文化历史，且共有56个民族，各异的民俗和历史背景构成不同的民族，其留下的艺术品都是独一无二的。初中作为学生学习与发展的重要阶段，将民族音乐融进初中音乐课堂中，对培养学生的审美能力、创造能力、想象能力有着关键性作用，同时也是宣传优秀民族文化的一种教学形式，有利于提高学生的民族责任感与自豪感。基于此，本文将谈谈初中音乐中民族音乐教学的手段，以供教师参考。

关键词：初中音乐；民族音乐；教学路径

引言

我国是多民族国家，五十六个民族的民族文化各不相同，民族音乐也是各具特色，民族音乐文化也呈现出多元色彩，他们共同构成了我国深厚的民族文化底蕴。要想培育优秀音乐人才，需要以民族音乐文化为基础。在基础教育阶段的音乐教学中，应民族音乐文化予以渗透，是培育我国优秀音乐人才的重要部分。

一、民族音乐融入初中音乐教育的价值

（一）有利于促进学生自身发展

在音乐领域，智能手机和网络的普及使中学生接触到各种积极和消极的音乐文化，而中学生还没有形成正确的价值观，容易受到快餐音乐和外国颓废音乐等不良音乐形式的影响。如果任由学生发展，他们可能会养成对音乐的错误认识，认为什么受欢迎，甚至喜欢流行的风格，这将不可避免地影响正确价值观的确立和学生的世界观[1]。中学生正确理解、继承和发展良好的民族古典音乐，从而拓宽视野，充分了解音乐文化，提高文化和审美水平。

（二）有利于民族音乐的传播

目前各国文化交流密切，摇滚乐、重金属音乐等各种各样丰富的流行音乐，不断刷新人们的理解，影响了中国民族音乐文化中学生比有经验的成年人更容易接受和欣赏新事物。中国传统音乐大多是轻柔缓慢的，很难得到中学生的认可。将中国传统音乐的内容纳入教科书是帮助中学生理解民族音乐的重要手段。在接触和理解传统民族音乐的过程中，学生们可以欣赏到自己独特的魅力，更愿意继承和弘扬民族文化。

二、民族音乐融入初中音乐教育的教学路径

（一）转变教学观念，激发学习兴趣

首先，以学生为中心，关注个体差异。教师应该了解每个学生的兴趣、喜好和文化背景，根据学生的差异性制定教学计划。通过了解学生的兴趣，教师可以选择与他们相关的民族音乐元素，从而更好地引起他们的学习兴趣。其次，创设情感共鸣的教学情境。在教学中，教师可以通过讲述民族音乐的故事、背后的文化内涵，以及音乐与历史、社会等的关系，引发学生的情感共鸣。这样的教学情境能够激发学生的情感参与，增强他们的学习兴趣。此外，引入互动性和体验性教学方法。通过让学生亲身体验民族音乐，如演奏乐器、合唱、舞蹈等，可以让学生更深入地感受音乐的魅力，培养他们的学习兴趣。同时，可以引入小组合作、讨论、分享等互动性教学方法，增加学生的参与感和积极性。另外，多媒体和现代技术的应用也是重要的策略。利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，展示不同民族音乐的特点和魅力，能够让学生更加直观地了解民族音乐。同时，结合现代技术，如使用音乐制作软件、虚拟现实技术等，可以创造出更具吸引力的教学内容。最后，教师的教学激情和专业素养也至关重要。教师应保持对民族音乐的热爱和兴趣，以激发学生的好奇心和学习欲望。通过教师的激情和专业素养，能够将民族音乐教育变得生动有趣，引导学生积极参与学习。

（二）构建情境课堂，加强理解感悟

在传统的音乐课堂中，教师往往只结合教材内容进行教学，教学方式略显单一，导致音乐独具的灵动性得不到有效体现。加上现代音乐文化与民族音乐文化教学有着一定的差异，存在一些距离感，教师要想更好地开展民族音乐教学活动，还需积极为学生构建情境式的学习课堂，从而丰富学生的学习体验，提高课堂教学的趣味，深化学生对民族音乐形态的理解，加深其对民族音乐的感知[2]。例如在讲授《美丽的草原我的家》一课时，本课的教学目标是让学生认知女中音柔和、浑厚的音色特点；了解蒙古族文化，感受蒙古民歌的特色风格。音乐教师先利用课件为学生展示了蒙古族大草原的风土人情，并让学生谈谈看到的景色，随后播放了歌曲《美丽的草原我的家》，渲染了课堂氛围。最后，教师让学生分析本首歌曲的体裁背景，以此发展他们的思维想象，使其在后续的学唱中更能唱出明快、向上的音乐格调。

（三）创新教学模式

实践调查显示，相较于民族音乐，初中生更倾向于流行音乐，他们对于流行音乐的关注度更高、探究欲望更强烈。鉴于此，为了增强民族音乐在初中音乐教学中的渗透效果，广大教师需要引导学生将学习兴趣进行“迁移”，通过多样性、趣味性的教学手段满足学生的兴趣需求，从而激发学生对民族音乐的探究欲望。鉴于民族音乐的本质内涵，音乐教师可以将情境教学法、角色扮演法、小组合作学习法等教学模式引入教学活动当中，以此增强民族音乐教学的趣味性，从而强化民族音乐的应用效果。再以《美丽的草原我的家》为例，为了展现草原的广袤无际，教师可以为学生推荐更多的民族音乐，比如《呼伦贝尔大草原》《站在草原望北京》等等，然后对每首音乐作品描绘的草原进行图片或视频展示，让学生通过生动的教学情境体会草原之美，从而激发学生对相关民族音乐作品的探究兴趣。再比如，在教学《保卫黄河》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以引导学生进行合作探究，深入研究此作品的创作背景和历史意义，并让学生对同一时期的民族音乐进行搜集和整理，在对比分析中明确音乐作品的情感价值，以此满足学生的情感需求，从而强化学生的积极心理。

（四）组织作品讨论，提升文化理解水平

若想提升民族音乐在教学中的运用，教师应对培养学生文化理解能力提起重视。对于音乐教学来说，学生若能深入理解不同民族音乐作品的文化内涵，对其提升自身音乐水平、传承民族优秀音乐文化有重要意义。为此，在开展初中音乐教学时，教师可组合学生结合优秀的民族音乐作品开展讨论，以此促使学生更好地将民族文化与民族音乐联系起来，提升音乐教学效果。我国民族音乐种类丰富，表现主题、形式较为多变，为此，教师应在教学中尽可能择取不同类型的音乐作品，以此丰富教育教学内容，拓宽学生的文化视野。例如，通过针对《寂》这一音乐作品，教师能够带领学生了解蝶式筝、中音笙等民族乐器。在教学时，教师可从民族乐器入手，以此为基准对音乐作品进行拓展，并对学生提出探究性问题：哪些音乐作品用到了中音笙？中音笙这一民族乐器有什么特点？不仅如此，教师可从民族乐器的起源出发，对学生讲解与其相关的历史故事，从而拓展他们的知识面，丰富其文化储备。在作品讨论中，学生不仅要分析各个作品的乐器、思想，还要通过多种渠道寻找资料，支撑自身论点。通过作品讨论，学生的查找资料能力、总结分析能力、沟通交流能力等将得到大幅提升，对于音乐的知识储备也将进一步拓展，这对其完善自身知识体系，加深对音乐文化的理解有极大促进作用。

结束语

总而言之，为了能够提升初中生的音乐综合素养，就需要教师意识到充分运用民族音乐的重要性。在具体实践过程中，就要求初中音乐教师选择合适的时机融入民族音乐，通过创新教学模式、情感引导等手段增进学生对民族音乐的了解认识。这样能够使学生在不知不觉间爱上民族音乐，并主动加入传承民族音乐的队伍，进而发挥民族音乐所具有的价值。

参考文献：

[1]姜郁雯.初中音乐教学中培养民族音乐文化精神的方式探究[J].当代家庭教育,2023(13):121-123.

[2]解秀祯.浅谈如何在初中音乐教学中融入民族音乐文化[J].天天爱科学(教学研究),2023(05):116-118.

作者简介：王姝（1983.7），女，汉族 ，重庆丰都，本科，中学二级音乐教师，研究方向：如何提高音乐课堂教学质量