关于幼儿园户外自主体育游戏活动的开展探究

关于幼儿园户外自主体育游戏活动的开展探究

兰玉

邵武市实验幼儿园     福建省    354000

摘要：在幼儿园阶段的教学过程当中，体育游戏对于幼儿的成长有着非常重要的作用，不仅能借助幼儿对游戏的兴趣引导幼儿进行有效的锻炼，还能够使幼儿逐渐形成良好的身体素质与体育能力。因此，幼儿园应当开展生动有趣、形式多样的户外自主体育游戏活动，立足于幼儿对户外体育活动的需求及其对自主游戏的需求，恰当、灵活、高效地组织幼儿园户外自主体育游戏活动，助力幼儿在户外自主体育活动中快乐健康发展。

关键词：幼儿园户外；自主体育；游戏活动

引言

“快乐教育”离不开丰富多彩的游戏，因为它是助推幼儿成长的重要方法之一，体育游戏更是如此。我园立足园本实际，基于幼儿健康发展，创新多元化自主式体育游戏，促进幼儿自主参与、快乐游戏、健康成长，走出了一条幼儿园体育游戏课程特色发展之路。

1幼儿园体育游戏教学的作用

1.1促进幼儿认知能力发展

在幼儿园对幼儿进行教学的过程当中，体育游戏的应用能够有效地促进幼儿的认知发展。在人的成长过程当中，认知的发展主要依靠大脑收集外界的各种信号，并且借助大脑对所收集到的信息资料进行分析与判断，进而通过信号得出相应的结论，而幼儿对外界信号的收集则直接受到幼儿自身对外界事物兴趣爱好的影响，而这也正应了那句“兴趣是最好的老师”，只有让幼儿对外界的事物产生兴趣，使幼儿参与到学习的过程当中，才能使幼儿的大脑不断地收集各种信号，进而有效地促进幼儿认知能力的发展。而在这个过程当中，将体育项目以幼儿喜欢的游戏的方式开展的体育游戏毫无疑问能够有效地激发幼儿的参与兴趣，使幼儿们在游戏的欢乐与探索的热情的影响下更加积极地参与其中，并扮演相应的角色，进而使幼儿们能够更好地在体会生活的欢乐过程中实现自身认知能力的发展。

1.2培养幼儿合作意识与能力

在幼儿园对幼儿进行教学的过程当中，体育游戏的应用能够使幼儿的合作意识与合作能力得到有效的提升。在幼儿们成长的过程当中，与他人合作解决问题是幼儿所需要掌握的一项必备技能，同时也是帮助幼儿更好地适应并立足社会的重要品质，但由于幼儿们自身尚未形成明确的思想认知，因此很多情况下幼儿们是难以理解“合作”的重要性的，而这在幼儿活动中最明显的体现就是幼儿通过对其他幼儿的攻击或向教师告状来处理与其他幼儿之间的矛盾。因此，教师应当为幼儿创建一个能够让他们从他人甚至从团队的角度去观察与思考问题的机会，而体育游戏的开展正好能够满足这样的要求。借助具备对抗性与合作性的分组体育游戏，教师就能够引导学生为了自己小组的胜利与其他的学生进行充分的合作，并且通过对幼儿之间合作行为的赞扬以及对不合作行为的提醒与惩罚来让幼儿逐渐适应团队合作的过程，从而使幼儿的合作意识与合作能力得到充分的培养。

2幼儿园体育游戏现状

2.1体育游戏活动内容缺乏系统性

在实际工作中，因专业的体育教师人数不多，大多数教师对幼儿体育教育的专业知识掌握欠缺，又因平时工作繁忙缺乏深入学习和交流研讨的机会，导致教师对体育游戏内容的选择存在盲目性，缺乏系统性，没法很好地促进幼儿走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬等基本动作技能。关于体育游戏内容的选择，教师更多的是根据现场的实际情况，在保证与其他班级活动场地和体育器械不冲突的情况下随机选择游戏内容，没有对游戏内容进行精心设计。

2.2团队合作式的体育游戏较少

在体育游戏中，幼儿往往需要同伴的配合，需要遵守游戏规则以及学会通过合作解决问题，这都会促进幼儿社会性的发展。而在实际工作中，我们发现幼儿在参与游戏时，更多的是主动找自己的好朋友一起游戏，自主探讨游戏玩法，而由教师组织的团队合作式的分组游戏活动较少，这样就导致体育器械的玩法比较单一。

3幼儿园户外自主体育游戏活动的开展优化

3.1提供广阔活动空间

在幼儿健康成长过程中，幼儿园教育氛围和环境对幼儿成长具有一定的影响，为此，在开展户外自主体育游戏活动时，教师应当在良好的环境支持下，为幼儿提供广阔的活动空间，保证在充分时间与空间的基础上促使幼儿园教育教学取得良好的效果。因此，在幼儿园户外自主体育游戏活动布置中，教师既要与知识学习联系到一起，帮助幼儿突破思维上的限制，让幼儿在体育游戏活动中的成长具有无限的可能，又要通过体育游戏活动的精心设置，科学增强幼儿身体素质，真正让幼儿在体育游戏活动中得到发展。

3.2日常观察，组织游戏化体育活动

教师针对不同区域、不同阶段的情况和幼儿的需求，制订具体的游戏化体育活动计划与实施策略，并为幼儿提供适时、有效的指导和支持。在日常户外混龄低年级班游戏中，教师注重游戏观察和指导，投放具有支持性的游戏素材。例如，有的幼儿运动平衡能力较好，独自走“梯子”时难度相对较小。于是，教师投放了轮胎、油桶、木板等材料，增加挑战难度。对于年龄较小的幼儿，教师将一些看似单纯的体育运动，用活动情节进行“包装”，引发幼儿关注。例如，对于跨跳区的“袋鼠跳”活动、平衡区的“小扁担”活动，幼儿都非常感兴趣。

3.3开发信息技术展示功能，丰富游戏情境

情境是幼儿游戏的重要构成要素。在体育游戏中融入主题情境，不仅能进一步向幼儿强调游戏主题，激发幼儿探究精神，还能借助情境向幼儿展示多元主题信息，帮助幼儿积累生活常识，丰富生活经验。在体育活动设计前期，教师可以利用信息技术的多元信息展示功能，为幼儿创设丰富的游戏情境，借助主题情境营造体育游戏氛围。在情境的引领作用下，幼儿能深化游戏主题思考，对本次体育游戏产生基础性认知。这对于后期幼儿参与体育游戏的积极性、专注力培养起到积极促进作用。

3.4以信息技术为理论讲解工具，渗透生活常识

在体育游戏中植入主题要素，以游戏为教育契机，向幼儿渗透相关体育常识或生活常识，促使幼儿进一步丰富生活经验。信息技术在此环节可以作为理论常识讲解的工具呈现在课堂，为幼儿搭建理解支架。教师可以将体育游戏的规则以动画的形式呈现在游戏中。幼儿在观看动画的同时锻炼画面理解力；可以将信息技术作为体育游戏活动中深度思考、提问、探究环节的重要讲解工具，将体育游戏中蕴含的多元常识类要素融入演示文稿或微课程视频中，让幼儿在体育运动游戏的间隙延伸生活化思考。

3.5提升教师指导能力

在幼儿园户外自主体育游戏活动开展中，教师应当秉持集中教育、正面引导为原则，以幼儿全面发展为主要目标，让幼儿在户外自主体育游戏中身心得到发展，能力得到培养。因此，教师应明确自己在游戏中的引导地位，在游戏主题确定、游戏环境创设、游戏讲评等各环节都应尊重幼儿的想法和意愿，从而最大限度地发掘幼儿潜能，促使幼儿在游戏中获得发展。

结束语

总之，在幼儿园开展户外自主体育游戏活动项目中，突出幼儿在户外自主体育活动项目中的主体作用，真正将促进幼儿的成长落到实处，增强对幼儿参加户外自主体育项目的有效保障，赋予幼儿足够的自主性，培养出面向幼儿全体，关注幼儿个别差异，挖掘幼儿潜能的优势，确保幼儿在户外自主体育项目中得到全面成长。所以顺利开展幼儿园户外自主体育游戏活动，应当给予幼儿科学的指导，支持幼儿在户外自主体育游戏活动中的各种表现，从而提升幼儿的主动学习能力、思维逻辑能力、体育运动能力。

参考文献

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[2]叶晓华.立足幼儿户外体育，探究体育游戏模式[J].读与写,2020(18):245-246.

[3]于笑川.幼儿户外自主游戏活动的建构策略[J].山东教育,2021(31):165-166.

本成果为福建省教育科学“十四五”规划2022年度常规课题《幼儿园自主性体育活动中幼儿行为的观察与分析》(福建省教育科学研究所)研究成果之一