核心素养导向下小学语文单元整体教学

核心素养导向下小学语文单元整体教学

崔娜

霍邱师范附属小学

摘要:核心素养是学生全面发展的基本素养，在语文教育中具有重要作用。核心素养导向下的小学语文单元整体教学设计需要从课程设计、教学方法和评价方式三个方面来考虑，注重培养学生的批判思维能力和合作与沟通能力。通过引导学生提出问题、培养观察与分析能力、推理与评估能力以及鼓励学生的表达与辩论，可以培养学生的批判思维能力。同时，通过创造积极的课堂氛围、设计小组活动和合作任务、提升学生的交流和表达能力，可以培养学生的合作与沟通能力。

关键词：核心素养导向;小学语文;单元整体教学

引言

随着时代的发展，培养学生的核心素养已经成为教育的重要目标，语文教学也需要结合核心素养的要求，实施整体教学。核心素养导向下的整体教学在提高学生语文水平的同时，也能培养学生批判思维、合作与沟通能力等核心素养。

一、核心素养的涵义及其在语文教育中的作用

随着当今社会对人才培养的需求不断提高，核心素养逐渐成为教育界的关注焦点。核心素养是指学生在知识、能力、情感、价值观等方面全面发展的基本素养，它是学生终身发展和成功的基础。在语文教育中，核心素养发挥着重要的作用。首先，语文是人们交流思想、传播文化的重要工具，通过语文教育，可以培养学生的沟通能力和表达能力，使他们能够用准确、丰富、流利的语言进行思考和交流。其次，语文教育也能促进学生的思维能力的发展，培养他们的逻辑思维、批判思维和创造性思维，在解决问题和应对挑战时能够灵活运用所学的语言知识和技巧。此外，语文教育还有助于培养学生的文化素养，使他们能够理解和欣赏各种文化表达形式，并从中汲取智慧和启示。

为了全面提高学生的核心素养水平，语文教育需要采取措施来贯彻核心素养导向。首先，课程设计应突出核心素养的培养目标，确定学习内容和教学目标，并合理安排学习时间和任务。其次，在教学方法上，教师应注重启发性教学，引导学生主动探索和发现，培养他们的思辨意识和批判思维能力。评价方式也应与核心素养相匹配，强调过程性评价和综合评价，关注学生的学习态度、思考方式和合作能力。最后，在师生互动方面，教师应转变角色，成为学生学习的引导者和合作伙伴，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥他们的主体性和创造力。

二、核心素养导向下小学语文单元的整体教学设计

（一）课程设计

在核心素养导向下的小学语文单元整体教学中，课程设计起到了关键作用。课程设计要紧密结合核心素养的培养目标，以学生为中心，注重学习兴趣和学科融合。

（1）确定学习内容

语文单元是教学活动进行的基本单位，教师应选择符合学生年龄特点和发展需求的主题和内容。通过多样化的阅读材料、写作任务和讨论活动，培养学生的综合语文素养。

（2）制定教学目标

教学目标要明确、具体，并与核心素养密切相关。例如，通过一篇文章的学习，既要达到对文章的理解和把握，又要培养学生的思辨能力和合作意识。

（3）设计教学活动和学习任务

教学活动包括师生互动、小组合作和个人探究等形式，鼓励学生积极参与。学习任务可以包括阅读理解、写作实践、口头表达等，要注重趣味性和挑战性，激发学生的学习热情和自主性。

（4）在时间和任务安排上合理设置

根据课程目标和学生的实际情况，合理安排学习时间，保证教学过程的有序进行。同时，考虑学生的个体差异，根据需要提供个性化的支持和拓展任务，促进学生全面发展。

（二）教学方法

（1）采用启发性教学方法

通过提出问题、引导思考和自主学习等方式，激发学生的思辨意识和批判思维能力。例如，在阅读一篇名人传记时，教师可以提出问题引导学生思考，如：“这位名人的成就有哪些困难和挑战？他是如何战胜困难的？”使学生能理解传记文章背后的人生哲理。

（2）注重合作学习

通过小组合作、角色扮演和讨论活动，鼓励学生互相借鉴、合作解决问题，培养团队合作和沟通交流能力。例如，在写作环节，学生可以分组完成一篇小故事，每个组员负责不同的角色和段落，通过讨论和合作，共同完成一篇优秀的作文。

（3）注重体验性学习

通过实际操作和亲身体验，帮助学生深入理解课文内容，增强学习的感受和体验。例如，在学习古代诗词时，教师可以组织学生参观古代文化遗址或举办古代文化体验活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。

（三）评价方式

核心素养导向下的小学语文单元整体教学中，评价方式应注重过程性评价和综合评价，关注学生的学习过程和核心素养的培养。

（1）过程性评价

通过观察、记录、访谈等方式，全面了解学生在学习过程中的表现和进步，关注他们的学习态度、思考方式和合作能力，并及时给予肯定和指导。例如，教师可以记录学生的课堂参与情况、小组合作表现和个人思考的深度，从而全面评估学生的综合素养。

（2）综合评价

通过综合考察学生在阅读、写作、口头表达等方面的综合能力，综合评价他们的核心素养水平。评价可以采用定性和定量相结合的方式，考虑学生的个体差异和特点，注重培养学生成长和发展。

（3）提供具体的反馈和指导

评价结果应及时反馈给学生，指导他们改进学习方法和提升核心素养。同时，也要与学生和家长进行有效沟通，共同关注学生的学习进展和成长。

三、核心素养导向下小学语文单元整体教学的实施策略

（一）培养学生的批判思维能力

首先，引导学生提出问题。在学习过程中，教师可以引导学生对学习内容进行质疑和思考，鼓励他们提出问题，并通过讨论和探究，激发学生的批判性思维。其次，培养学生的观察和分析能力。教师可以设计一些观察和分析的任务，让学生通过观察、收集信息和进行比较，从不同角度去理解问题，培养他们的分析和思考能力。同时，注重培养学生的推理和评估能力。教师可以设计一些推理和评估的活动，让学生进行逻辑推理、比较分析和评价判断，培养他们的批判思维和问题解决能力。最后，鼓励学生表达和辩论。教师可以组织学生进行小组辩论、角色扮演和演讲等活动，在交流和辩论中培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，同时提高他们的口头表达和沟通能力。

（二）培养学生的合作与沟通能力

合作与沟通能力是培养学生合作精神和社交能力的重要途径。教师要营造一个积极宽松的学习环境，鼓励学生互相尊重、支持和欣赏，培养他们的合作精神和团队意识。通过小组活动和合作任务，鼓励学生相互合作、分享资源、解决问题，培养他们的合作与协作能力。例如，可以安排小组阅读，让学生互相讨论、分工合作，共同完成阅读材料的理解。同时，注重学生的交流和表达能力。教师可以设计一些讨论活动和演讲任务，鼓励学生积极参与，提供自己的意见和观点。通过学生之间的交流和讨论，促进他们的思考和表达能力的提升。教师可以进行合作与沟通的指导和培训，教授学生一些合作技巧和沟通策略，帮助他们更有效地与他人合作和沟通，提升团队合作效果。

结束语

核心素养导向下的小学语文整体教学是为了培养学生综合素质和核心素养的重要手段。通过在语文教育中注重批判思维能力和合作与沟通能力的培养，学生不仅可以掌握语文知识和基本技能，还能形成批判性思维和合作精神，为终身发展打下坚实基础。教师在实施核心素养导向下的教学时，应注重学生的主动参与和个性化发展，为其提供适应性的支持和指导，使每个学生都能充分发展潜能，做到优秀的综合素质的培养。

参考文献

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[2]冯东艳.核心素养导向下小学语文单元整体教学的行动研究[D].伊犁师范大学,2023.

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