高职计算机网络安全课程教学创新路径探索

高职计算机网络安全课程教学创新路径探索

龚洪玉

德阳农业科技职业学院  618500

摘要：随着计算机科技飞速发展，网络安全成为全社会共同关注的问题。高职计算机专业是培养技术人才的摇篮，教师着力优化计算机网络安全课程的教学手段，能够帮助学生掌握防范和解决网络安全问题的技术及方法，提高学生职业发展的核心竞争力。因此，教师应该明晰实施高职计算机网络安全课程教学的意义，根据课程的特点和目标，坚持理论和实践一体化的原则，开发优质的网络资源实施课程理论教学，同时融合虚拟技术引导学生开展计算机网络安全实践训练，从而多维度地培育学生的计算机专业素养。

关键词：高职计算机；网络安全；教学创新

引 言

当下社会的竞争力已经进入信息技术的竞争力中，教育行业对信息技术的应用既是机遇又是挑战，计算机网络人才已经成为经济社会中非常受欢迎的人才类型。如何培养出更优秀的网络技术人才已经成为高职院校计算机专业的首要教学目标。本文通过对高职计算机网络安全教学的现状、教学改革策略进行分析，希望能推动高职院校计算机网络安全教学的发展。

一、高职院校计算机网络安全教学现状分析

（一）理论与实践未能充分结合

现阶段，我国高职院校已经开设了很多计算机网络安全相关的课程，但是很多课程都是按照统一的教学标准来执行的，没有得到院校足够的重视，也没有全面考虑过教学质量，这直接导致老师在授课过程中只关注教学进度，没有重视学生的实践能力。由于计算机网络安全课程的应用性比较强，学生如果没有足够的实践学习，就没有办法在短时间内掌握真正的技术。由于课程安排得不合理，实践课程大大压缩了理论知识课程时间，老师在讲课过程中难免会追赶课程进度，从而一味灌输理论知识，导致学生因为课程进度太快，信息太多，降低了对知识的掌握程度。理论与实践课程的不匹配直接导致课堂效率低，使高职院校的教学效果大打折扣。

（二）教学设施无法满足课程需求

计算机网络安全课程传统信息类课程一样注重实际操作，很多时候必须通过实践才真正掌握相关知识。而目前很多高校都面临教学资源不足的问题，在授课方式上因为学生机数量不足或者无法组织学生大规模实操。很多高校的计算机网络安全课程仅仅依赖于教师在自己的计算机上面进行演示，尽管教师尽可能进行细致的讲解，但是学生因为不能真正动手进行实际操作，吸收知识的效率大大降低。而等到学生真正需要进行实战时，上课所学的知识因为没有及时得到练习已经生疏，这样的结果不仅不利于学生掌握技能也会挫伤学生学习的积极性。

二、高职计算机网络安全教学的方法

（一）激发学生的兴趣

部分学生到高职院校就学，就是为了得到高职院校的毕业证而已，对自己所学的课程并无兴趣。因此，高职院校的老师就需要从多角度出发，不断激发学生的学习兴趣，还要根据计算机网络安全教学目标，不断创新教学模式，找到适合高职学生学习的教学方式，总结自己的教学经验。

在“计算机网络基础”一课中，老师将从多个角度深入探讨计算机网络安全的现状，并从不同的视角分析其分类及发展趋势，以期为学生提供更全面的认识。在开始教学之前，老师应该进行充分的调查和准备，并从不同的角度来讲解课程内容，以激发学生的学习兴趣。此外，教师在讲课的同时，也会提出一些有关计算机网络安全的重要问题。通过提出这类问题，我们可以帮助学生更好地思考和探索，激发他们的求知欲和学习兴趣，并锻炼他们的思维能力，最终实现我们的教学目标。

（二）创设模拟演示情境，提高学生学习理论的效果

高职计算机网络安全课程的理论和实践教学是互为基础的，教师必须先为学生奠定扎实的专业理论功底，才能给网络安全实践教学提供保障。计算机网络安全课程理论知识涉及系统和软件的运行流程，单凭教材概念和教师口头讲授，学生很难产生直观认知。创设模拟演示情境是实施计算机网络安全理论教学的可靠路径，教师应该根据教材理论知识采用软件模拟和动画模拟等方式为学生演示运行、调试和维护计算机系统的步骤，从而提高学生学习理论的效果。

如在介绍计算机终端网络时，教师就可以采用模拟动画课件为学生演示计算机终端网络的中央计算机和前端处理器的基本结构。创设模拟演示情境之后，教师要引导学生认真观察演示画面，结合教材中的概念文字在画面上找出计算机终端网络的构成部分，学生观察和讨论之后反馈：“计算机终端网络由四个部分构成，分别是主计算机系统、终端设备、通信设备和通信线路。”教师追问：“从终端网络的基本结构来看，大家有什么发现？”学生交流之后回答：“计算机终端网络是用高速通信线路连接若干个多机系统，主计算机之间能相互交换信息，也能相互调用软件和资源。”这样通过创设模拟演示情境，学生就能深刻掌握计算机终端网络的概念知识。

（二）设计网络安全项目，强化学生的实践防护能力

实践教学在高职计算机网络安全课程中占比极大，项目化教学具有真实性和趣味性，能够锻炼学生解决计算机网络安全问题的能力，促进学生学用结合。为此，在创新计算机网络安全课程教学手段时，教师应该设计多样化的网络安全实践项目，组织学生以团队为单位开展解决和操作网络安全问题的活动，从而强化学生的实践防护能力。

在设计计算机网络安全教学实践项目时，教师应该立足就业导向和课程的技术理论，为学生创设真实的项目情境，说明项目的内容和要求，然后组织学生在虚拟实验平台上开展项目实践活动。如对于配置防火墙的项目化教学来说，教师创设项目情境时可以对学生说：“同学们，假如大家是某企业的网络运维人员，企业计算机系统的防火墙配置出现一些问题，导致无法充分发挥防火墙的功能，大家该如何排除这项网络安全隐患？”学生立即展开讨论，一致认为需要重新配置防火墙。接下来，教师给学生开放虚拟实验平台，组织学生5～6人为一组，在Windows服务器的虚拟机系统中实践配置防火墙的项目，各组学生一边交流、一边开展手动实践操作，分别重新设置防火墙服务、防火墙安全日志。在设置防火墙安全日志时，学生选择防火墙记录选项的数据，并设置好日志文件的默认路径，便于在管理网络安全时查看和分析日志文件。这样通过设计和开展网络安全实践项目，学生就能掌握通过配置防火墙提高计算机服务器安全性能的技术，从而培养学生实践防护计算机网络安全的能力。

（三）完善教学评价机制

为了更好地保障计算机网络安全课程的质量，建立一个完善的教学评估体系显得尤为重要，它能够帮助学生更加准确地衡量和反思他们的学习成果。采用这种方法，我们不但可以提高学生的沟通与学习，而且可以建立一个有效的、科学的高等职业教育管理体系。采用先进的教育评估方法，不仅能够帮助学生更好地了解未来的就业前景，还能够为他们的未来生活提供强大的保障，从而推动我国信息化领域的技术创新与发展。

结 语

计算机网络安全的现状关系着我国社会的发展和人民的正常生活，想要提升网络安全现状必须从人才培养入手。高校作为提供计算机网络安全教育的单位，必须重视当前教育模式中存在的诸多问题，并进行教学改革。在进行教学改革时应该遵循科学的改革原则，注重理论与实践的结合，优化教学内容设计最后还要采用与该学科相适应的课程考核方式。

参考文献：

[1]胡国祥.关于大数据时代的计算机教学中网络安全教育及防范措施探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019

[2]崔利宾.浅议高职学生网络安全教育[J].科技资讯,2016(26)