新格局下消毒供应室实习护士带教管理研究

新格局下消毒供应室实习护士带教管理研究

董惠菊

岳池县人民医院   四川广安   638300

摘要：目的：在临床上对供应室护理实习生展开带教管理，其具体工作实施过程中，观察选择施用创新性目标带教管理，分析其影响效果如何。方法：本院此次研究选取40例进行实习，2020年1月至2022年12月这一期间的供应室护理实习生，将其研究对象划分，建立实验组20例、对照组20例（经由随机法选取）。此次研究中的对照组受试者，常规教学为具体的干预措施，创新性目标带教管理为实验组受试者，具体的干预措施。结果：教学服务开展后，所得研究数值教学满意度，实验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）；所得研究数值护理理论知识评分及护理实践操作评分，实验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）。结论：创新性目标带教管理措施投入临床供应室护理实习生教学中，所得干预的评估结果更好。

关键词：创新性目标带教管理；供应室；护理；实习；带教效果

护理实习作为常见的临床教学活动之一，主要是帮助护理实习生进一步掌握临床护理的基本技能[1]。而供应室属于较为特殊的一个部门，其护理工作相对较多，且关系着医院的整体的护理质量，在实施教学的过程中，需要更加注重教学工作的质量，以提升实习生的掌握能力为原则。常规的教学措施并不能够较好改善实习生的学习情况，创新性目标带教管理能够有效改善护理实习生的教学质量。此研究对其具体实施情况实施探讨，本次研究中将40例供应室护理实习生作为研究对象，实验组20例研究对象，选择创新性目标带教管理措施投入临床教学中，干预措施实施后的结果如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本院研究中挑选40例实习生，2020年1月至2022年12月这一期间的供应室护理实习生，将其研究对象划分，建立实验组20例、对照组20例（经由系统抽样）。对照组试验对象，年龄：20岁-23岁，其均值为（21.29±0.51）岁，均为女实习生，本科实习生：2例，大专实习生：18例；实验组试验对象，年龄：21岁-23岁，其均值为（21.34±0.64）岁，均为女实习生，本科实习生：3例，大专实习生：17例。实验组、对照组比较后，对象年龄、学历组间数据，无差异（p＞0.05）。可比性较好。

1.2方法

1.2.1对照组

施用常规教学干预：依据供应室护理教学的大纲制定教学计划，并实施常规的讲授式教学，在结束教学之后对实习生展开相应的考核操作。

1.2.2实验组

施用创新性目标带教管理：①实施教学目标的制定。可由供应室的护士长等人员依据教学大纲，对教学计划实施相应的探讨，并确定教学目标。可包括供应室科室的区域划分科学依据、各区域的温湿度、无菌物品储存要求等理论知识教学，以及七步洗手法、职业暴露后的处理流程、特殊感染器械的处理流程等实践操作教学，并致力培养实习生的综合素质，培养其认真负责的护理态度，加强其责任心；②展开教学操作。在对实习生进行教学之前，可向每一位实习生发放教学手册，其内容有可能会学到的理论知识及操作技能等。指导实习生在上课之前实施自学，并在教课时对手册内容实施一一交接。运用提问与教学相结合的教学方式在课堂上，向实习生提出相应的问题，并在实习生回答之后，实施更深层次的讲解及解答，加强实习生对知识内容的掌握情况。在实施实践操作之前，可提前告知实习生需要掌握的操作技能，引导实习生更加具有目的性的进行学习。向实习生进一步实施操作演示，在实习生观摩的过程中，结合其实际的护理操作与基础理论知识进行进一步的讲解，帮助实习生进一步巩固所学习过的内容。在教师实施演示之后，指导实习生自主实施护理操作，并在一旁进行相应的指导及纠正。在完成教学之后，依据实习生的实际情况，进行相应的考核[2]。

1.3观察指标

1.3.1教学满意度：展开教学服务后，试验对象经自评量表评估，统计调查问卷结果，所得分值依据以下评分标准分类：非常满意（85～100分）、较为满意（60～84分）、不满意（0～59分）。

总教学满意度=非常满意率+较为满意率

1.3.2护理理论知识评分、护理实践操作评分：干预工作结束后，评估试验对象其具体岁理论知识及实践操作掌握的情况。

1.4数据处理

施行干预的试验对象，所得数据值通过软件检测，版本为SPSS22.0，实施统计学处理操作后，P<0.05代表差异具有统计学意义，以（X±S）表示计量方式 ，t作为检验值； [n (%) ]为计数方式，应用X2检验计数资料。

2.结果

2.1教学满意度

如下表1，实验组护理满意度更高（p＜0.05）。

表1干预对象教学满意度比对[例数（%）]

2.2护理理论知识评分、护理实践操作评分

如下表2，研究数据分析，教学服务工作完成之后，评估试验对象护理理论知识评分、护理实践操作评分实验组更高（p＜0.05）。

表2干预对象护理理论知识评分、护理实践操作评分比对[分数（分）]

3. 讨论

研究结果能够得出，创新性目标带教管理可以较好提升患者的教学满意度，实验组（95.00%）高于对照组（60.00%）（p＜0.05），同时能够较好改善患者的护理理论知识评分、护理实践操作评分，实验组（80.16±4.28）分、（81.28±4.61）分高于对照组（71.37±4.64）分、（72.13±4.62）分（p＜0.05）。

以此可证，创新性目标带教管理实施后的效果相对更好，更适宜推广至临床应用。

参考文献：

[1]陶蓉,张雅静.观察临床带教管理中应用以问题为导向的教学管理模式的效果[J].江西医药,2023,58(04):486-487+510.

[2]阳唯,伍春岚,何芹等.医学导师制在非直属附属医院临床教学管理中的应用研究[J].医院管理论坛,2023,40(03):82-84+69.