特殊教育育人方式改革策略探析

特殊教育育人方式改革策略探析

韩玉华

山东省淄博市周村区特殊教育中心  255300

摘要：特殊教育所面向的教育对象为特殊学生，其大多数都存在智力、逻辑能力、实践能力较差等问题，主要以先天性的生理问题为主，在教学的过程中存在一定的难度。因此，学校以及班主任应该加强对特殊学生以及特殊教育教学管理情况进行分析，制订出科学合理的策略，提高特殊教育的水平，促进特殊教育的发展。

关键词：新课改;特殊教育;教学管理;育人方式改革；

 特殊学生认识能力、思维能力和适应能力普遍较低，这些特殊学生多数都是由先天因素所造成的生理上的问题，多数特殊学生的生活自理能力比较差。随着社会的发展进步，特殊学生的教育受到人们的关注，特殊学生教育问题也得到学校重视。在新课改下要求对学生进行全面素质教育，而特殊学生也应该全面实施素质教育。特殊学生普遍在身体或心理上存在问题，往往容易忽略班主任的教学，因此，特殊教育教学存在很大的难度。在特殊教育教学中，班主任应该不断优化教学的方式，才能使特殊学生素质得到提升。

一、新课改背景下特殊教育教学管理中存在的问题

（一）教学体系存在问题

有部分特殊教育教学工作者认为，特殊教育就是让特殊学生通过教育使自理能力得到提高，因此，就对特殊教育产生了忽视，在教学系统设计的过程中更没有设计出过多的教育教学内容，以此来督促和提升特殊学生的身体、心理健康发育。在特殊教育中，班主任的教学理念也没有及时更新，教育管理方法不够灵活，没有结合特殊学生的真实情况，更没有根据特殊学生的个体发展制订出合理有效的教学计划，教学效果不明显，更达不到新课改的教学要求。特殊学生因为自身的先天问题，本来心理上就比正常学生脆弱，如果教学体系存在问题，对于特殊学生的教学和引导也将存在很大的问题，会对特殊学生的身心健康发展带来很大的影响。

（二）班主任的素质需要提高

国家虽然已经增强了对特殊教育教学工作的扶持力度，但由于受到各种因素的影响，虽然从事特殊教育的班主任数量已经有了明显的增多，但是特殊教育班主任的总体数量依旧还是比较匮乏，也很难满足当前特殊教育的需求。而且，在特殊教育中，特殊教育班主任的个人素质、教学水平、教学理念等各个方面的水平都不相同，特殊教育班主任队伍层次不齐，影响特殊教育教学效果，影响新课改政策的实施。

二、特殊教育育人管理方式改革的措施

（一）注重对特殊教育班主任的培养

在特殊学生的教育中，班主任发挥着重要的作用，只有师资力量雄厚的学校，才能使特殊教育得到良好的发展。因此，学校要重视特殊教育班主任的培养。首先，要提高特殊教育班主任的薪资待遇，激发班主任教育教学工作的积极性，特殊班主任从事的特殊教育，面对生理上存在问题的特殊学生，其工作强度和难度非常大，给特殊教育班主任心理上也带来很大的压力，只有提高薪资待遇，使特殊教育班主任得到应有的回报，才能吸引更多的年轻人，使年轻人积极主动地参与到特殊教育队伍中来，才能使特殊教育班主任队伍得到壮大。其次，在特殊教育班主任职称评定中，对特殊教育有贡献的成果都应该纳入到职称评定中。在评定过程中，需要考虑特殊教育班主任教育工作的特殊性，在特殊教育中，如果班主任不断创新教育教学方法，并且对特殊教育带来很大的帮助，所带来的教学成果就应该参与特殊教育班主任职称评定中，这样才能激发特殊教育班主任工作的积极性。最后，学校要加大在职特殊教育班主任的培养工作，为在职班主任提供培训学习机会，进而可以使班主任专业技能得到不断地提升，思想认识不断进步，使特殊教育教学质量得到提升。

（二）根据特殊学生的差异，制订不同的教学方式

特殊学生的情况不同，所存在的问题也不相同，每位特殊学生都是一个独立的个体，虽然都存在生理上的问题，但是他们的心理认知也不相同。因此，在特殊教育教学过程中，班主任要尊重特殊学生的差异，根据特殊学生的差异制订不同的教学方式，来弥补他们思想意识上的问题，提升特殊学生的知识认知水平，促进特殊学生素质的发展。

（三）鼓励特殊学生动手操作，培养实践能力

每位特殊学生都具有自己独特的优势和潜能，因此，班主任在教学的过程中，应该增加特殊学生的动手操作，来挖掘学生的潜能，培养学生的实践能力，让特殊学生通过动手操作，激发学习的灵感。特殊学生先天智力都存在一些问题，在交流的过程中有一定的难度，班主任说教的教学方式只能适合正常学生，对于特殊学生就没有任何的教学效果。因此，班主任在教学中尽量不使用说教的教学方式，而应该采用交流的方式，以朋友的姿态与特殊学生进行交流，选择特殊学生比较感兴趣的话题，与特殊学生进行交流，在交流的过程中，让学生先倾听班主任的话，班主任做好引导工作，让学生通过实践进行学习，进而培养学生的实践能力。手工制作可以充分发挥学生的想象力，挖掘创作的潜能。

（四）联系生活，培养学生的生活经验

对于特殊学生的教育而言，培养他们的社会适应能力也是教学内容之一，知识的学习就是为了更好的服务于生活。因此，班主任在特殊学生的教育教学目标设计的过程中，应该为学生设计生活情境，让学生通过在生活情境中的体验，而培养他们的生活经验，提升特殊学生的社会适应能力。例如，在生活中，必不可少的就是钱，钱的面额大小不等，数量较多，认识钱并合理使用钱也是特殊学生必须要具备的生活能力。班主任可以为学生创设购物的情境，把学生分成两个小组，一个小组充当卖家，一个小组充当顾客进行购物。班主任拿来水果蔬菜等教学用具，有香蕉、苹果、黄瓜、土豆等，发放给卖家小组，并让卖家小组按照市场价格标出商品的价格。然后，班主任把教具中的钱充当货币，发给两个小组，最后就是让顾客小组进行购物。在购买商品的过程中，学生也可以像家长一样进行讨价还价，学生可以按照自己认为合适的价格进行物品的售卖和采购。为学生创设购物的教学模式，让学生通过购物掌握住了钱的计算和使用，并且直接体验了生活，使学生具备了一些生活经验。

三、结语

综上所述，特殊教育也是教育中的组成部分，应该受到学校和班主任的重视，而特殊教育教学的管理者应该不断反思在特殊教育教学工作中存在的不足和问题，并根据特殊学生的特点，选择具有针对性的措施进行解决，这样才能使特殊教育教学在新课改背景下做到素质教育的提升，使特殊教育教学得到良好的发展。

参考文献

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[2] 郑有花.论加强小学特殊学生随班就读教学管理的有效策略[J].新课程，2021(48):79.

[3] 郑梦田.新课改背景下小学特殊教育教学管理问题探析[J].新校园：阅读版，2018(1):1.