新课标下高中物理教学中学生科学素养的培养

新课标下高中物理教学中学生科学素养的培养

高贺楠

承德县第一中学，河北省承德市067400

摘要：对目前高中生而言，科学素养是其必备的一项综合素质，并且随着社会的不断发展，对高中生科学素养也有着更高的要求。科学素养对高中生而言，是能够将书本知识和实践结合到一起的一项重要能力。因此，对高中物理教学中学生科学素养的培养进行研究具有非常重要的意义。本文通过对目前高中物理教学中学生科学素养的培养中所存在的问题的分析，提出一定的解决对策，为高中物理教学的发展提供一定参考。

关键词：高中物理；学生科学素养；对策

一、科学素养的培养在高中物理教学中的重要性

科学素养指的是能够理解科学技术的性质、概念、原理和过程，并具备运用科学方法判断、解决实际问题的能力，是人类综合素质的重要体现。随着科技发展和社会进步，对科技人才的需求越来越高，如何培养学生的科学素养已经成为教育事业的重要话题。

高中物理的教学目标是帮助学生认识和理解物理概念与规律，掌握基本的科学方法，提高思维能力和综合能力。在教学过程中培养学生的科学素养，不仅可以帮助学生激发学习物理的兴趣和积极性，提高创新能力和实践能力；还能引导学生利用科学信息和方法解决实际问题，加深对物理概念和规律的理解和运用，形成科学的世界观和价值观。

二、目前高中物理教学中学生科学素养培养存在的问题

1.应试成分过重

部分学校由于应试考试的影响，还是将最终的教育目标制定为能够让学生顺利通过高考进入大学学习。这一过程中学校由于过度考虑高考所带来的影响，而忽视了学生科学素质的培养。也直接导致教师在实际物理教学过程中，授课的内容也只局限在高考考试的范围之内，教学的重点也是和高考相呼应，忽视了学生日常生活的需要，学生大多数学会了做题的思路和方法，但是却没有学会物理问题的研究过程和思考方法。

2.授课形式过于传统

部分高中物理教学授课形式过于传统，大多数还停留在黑板教学模式，教师通过黑板将教学内容展示给学生，并且在黑板上进行推论和演绎，甚至有些实验性的教学内容也是在黑板上通过画图推演和演绎来进行的。这种传统教学方式对应试考试来说是一种节省时间高效的教学方法，但是通过这种方式教学，学生对物理课程学习的兴趣无法提高，更别谈对物理现象和物理问题主动探究和分析。

三、高中物理教学中培养学生科学素养的有效策略

(一)在物理史中培养高中生的科学素养

在物理学科发展的进程中，经历了很多的曲折，物理史的价值更是不可言喻的，其中包含很多的科学精神。因此，高中物理教师在培养高中生科学素养的过程中，应该引导高中生逐渐地养成科学的态度和责任。任课教师可以在开展物理教学活动的过程中加强物理史的渗透，一方面，帮助高中生更深层的理解物理的本质，另一方面，更好地完成培养高中生科学素养的这一目标。例如:高中物理教师在开展《单摆》一课教学前，可以通过网络搜集伽利略研究这一物理知识的过程，以此在不同阶段获得的实验成果和影响实验结果的重要因素。在正式开展教学活动的过程中，将搜集的资料利用多媒体教学设备通过文字、图片、视频的方式呈现在高中生面前，以此将科学精神传递给高中生。另外，高中物理教师还应该引导高中生去体会伽利略在发现单摆运动这一物理现象时的感受，在这一过程中，不仅可以实现物理教学效率的提高，同时还可以提高高中生的科学素养。

(二)强化高中生的探究意识

探究意识是高中生学习各学科知识都需要具备的一种科学态度。高中生物理学科也不例外，高中物理教师在开展教学活动的过程中，应该注意强化高中生的探究意识，以此促使其更加积极、自主地参与到物理教学活动中来，从而更好地探索物理知识点。例如:高中物理教师在讲《重力势能》一课时，为了强化高中生的自主探究意识，任课教师可以将高中生合理地划分为若干学习小组，每个学习小组的综合实力水平必须差不多，随后提出具有探究性的问题:什么是重力势能?与重力做功有关的因素有哪些?提出问题后，任课教师可以引导高中生在学习小组内展开探讨和研究，并得出结论。这时任课教师应该积极地鼓励高中生大胆的发言，将本组得出的结论表述出来。在这一过程中，不单单可以培养高中生的探究能力，同时还可以培养高中生的科学素养，并且还能够提高高中生的语言表达能力和合作精神。

(三)通过生活化教学情境的创设培养高中生的科学素养

对于高中物理知识来说，虽然大多比较抽象，很难理解，但是很多都与我们的实际生活息息相关。因此，高中物理教师在培养高中生科学素养的过程中，应该深入地挖掘高中物理教材，并根据教学内容为高中生创设生活化教学情境，促使高中生意识到物理知识取之生活，并用之生活。以此促使高中生养成从物理的角度去解答生活中的一些现象和问题，将物理知识的学习转变为一种物理观念，这样不仅有助于高中生对物理知识的理解和掌握，同时还有助于提高高中生的科学素养。例如:高中物理教师在讲《电荷电荷间的相互作用》一课时，可以通过生活中的有关现象，帮助高中生更好地理解和掌握这一课的物理知识。在北方的冬天，气候比较干燥，再加之受供热的影响，室内更加的干燥，将外套脱掉后再触摸由金属材质制作而成的门把手，很容易被静电击打。完成这一生活化教学情境创设后，任课教师可以利用物理知识去解读这一生活中比较常见的现象。在脱外套时，外套与里面的衣服会产生摩擦，身上就会起电，这时我们再去触摸由金属材质制作的门把手时，便会将静电传给门把手，这时我们就会产生被电击的感觉。当物理教师从物理的角度对这一生活中比较常见的现象解读后，高中生不仅对物理知识有了更深一层次的认识，同时当高中生在生活中遇到一些问题或者看到一些现象时，也会自主地尝试用物理知识去解释。长时间下来，高中生便能够形成一个良好的物理观念和科学素养。

(四)在物理实验教学中培养高中生的科学素养

物理实验是高中物理教学中必不可缺少的一个重要构成部分，随着新一轮基础教育课程改革的实施，高中物理教师更加应该对物理实验教学引起足够的重视。物理实验教学活动的开展，不单单可以促使高中生更加扎实的理解和掌握物理知识，同时还可以培养高中生的动手能力。因此，高中物理教师可以通过物理实验教学活动的开展，将物理知识渗透给高中生，并在潜移默化中培养高中生的科学素养，以此促使高中生形成正确的物理学习观念和价值观等。例如:高中物理教师在讲《光的折射》一课时，可以引导高中生亲自动手操作实验，并让高中生认真的观察实验现象，任课教师可以将高中生先划分为若干学习小组，并为每一学习小组分发一盆水和一双筷子，这些都是生活中比较常见的两样东西，随后引导高中生亲自动手操作实验，将筷子倾斜着插入水中，我们可以看到筷子弯曲了，这时我们把筷子拿出来，发现筷子并没有弯曲。这时任课教师可以提出问题:为什么把筷子倾斜着插入水中，筷子就变得弯曲了呢?高中生通过亲自动手实验和小组内的讨论，很容易总结出相应的物理知识。在这一过程中，不单单可以培养高中生的科学素养，同时还可以培养高中生的实际动手能力和物理知识的运用能力。

结束语：

综上所述，高中物理教师应该全面地认识培养高中生科学素养的重要性，并提高对培养高中生科学素养的重视，突破传统物理教学模式，任课教师可以通过生活化教学情境的创设、物理史的渗透、物理实验教学等途径培养高中生的科学素养，同时任课教师还可以带领高中生走出教学课堂，来到实际生活中，在实际生活中更好地培养高中生的科学素养。

参考文献:

［1］何强．科学素养背景下物理教学中创新能力培养的实践研究［J］．科学大众:科学教育，2019(12):24－25．

［2］黄仙平．基于核心素养的高中物理实验教学探究［J］．课程教育研究，2019(30):40－41．