新时代背景下初中生物高效课堂构建策略探究

新时代背景下初中生物高效课堂构建策略探究

李明扬

湖北省丹江口市红旗教育集团初中部   442700

摘要：

初中是学生接触生物学知识的初步阶段，而生物学和生活密切相关。在制定授课目标时，教师应注重培养和发展学生的学科核心素养，为学生后续学习打下基础。然而，很多教师在授课过程中只是枯燥地讲解理论知识，这并不利于学生的学习。因此，我们需要优化教学方法，创设充满活力的生物课堂，以提高教学效果并满足学生的实际需求。本文旨在分析和讨论初中生物课程中如何构建高效的课堂。

关键词：初中生物；高效课堂；构建策略

一、引入生活话题，提高学生学习兴趣

众多生物学知识点都源于生活，因此教师可以从生活实际着手，关注学生已有生活经验和已有知识建构，尝试引入生活话题，激发学生学习兴趣。

例如，以“免疫和计划免疫”为例，这是一个与大家的生活息息相关的话题。教师可以通过引入一些真实的案例和故事，如流行性感冒疫苗、水痘疫苗等，让学生了解到免疫的重要性和它在保护人类健康方面的作用。教师还可以使用图片、视频等多媒体资料，展示病毒的危害和免疫系统的工作原理，引起学生对于免疫机制的兴趣[1]。

在课堂中，可以设计一些互动活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与讨论和思考。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们思考免疫和计划免疫的优点和缺点，以及如何合理利用免疫技术保护自己的健康。通过这些互动活动，学生可以将抽象的知识联系到实际生活中，提高他们的学习兴趣和动力。

此外，教师还可以引入一些实践活动，如实验观察和调查研究等，让学生亲身体验免疫的过程和意义。例如，教师可以组织学生进行实验观察，通过模拟免疫过程，让学生了解抗体和病毒之间的相互作用。此外，学生还可以进行调查研究，收集和分析关于计划免疫的数据，了解免疫技术在防控传染病方面的效果。通过这些实践活动，学生可以亲身感受免疫知识的实际应用，提高他们的学习兴趣和思考能力。

二、创设问题教学，锻炼学生生物思维

在新时代背景下，构建高效的初中生物课堂需要创设问题教学，以锻炼学生的生物思维。问题教学是一种启发式教学方法，通过引入具有启发性的问题激发学生的思考和探究。在生物课堂中应用问题教学的策略可以促使学生主动思考并提出问题，从而培养他们的科学思维和解决问题的能力[2]。

例如，在教授“人类的起源和发展”这一课时，教师可以提出一系列引导性问题，如“人类是如何起源的？”、“人类的进化历程是什么？”等，激发学生对人类起源和进化的兴趣。通过这些问题引导，学生可以积极思考、探索和交流，从不同的角度和资源中寻找答案。在课堂中，教师可以运用多媒体资料、生动的插图和实际的案例来引导学生对问题进行思考。例如，教师可以使用视频、图片和文献资料展示不同的化石、人类遗址和研究成果，让学生了解人类起源和进化的证据和理论。此外，教师还可以设计一些探究性的实验和活动，让学生通过实践和观察来寻找答案。例如，教师可以设计一个类似于人类演化树的活动，让学生根据不同的特征和环境条件来推测人类进化的过程和路径。

通过问题教学，学生不仅可以深入了解人类的起源和发展，还能够培养他们的科学思维和探究能力。他们不仅仅是被动接受知识，而是通过自主探究、思考和交流的方式，不断拓展知识的边界。

三、开展探究活动，培养学生科学精神

在新时代背景下，构建高效的初中生物课堂需要注重培养学生的科学精神和科学探究能力。开展探究活动是一种有效的策略，可以帮助学生主动参与科学实践，培养他们的观察、实验和推理能力。

首先，教师可以设计一系列的探究性实验或观察活动，让学生亲自动手进行科学研究。例如，教师可以引导学生观察和研究植物的生长过程，让学生设计实验，探究不同因素对植物生长的影响[3]。通过实际操作和观察，学生可以亲身体验科学研究的过程，培养他们的实验设计和数据分析能力。

其次，教师可以组织学生进行科学探究项目，让学生自主选择研究课题，并进行深入的实践和研究。例如，教师可以引导学生选择一个感兴趣的生物学问题，如环境污染对昆虫群落的影响，然后组织学生进行实地考察和数据收集，通过实验和数据分析，探究环境因素对昆虫群落结构和功能的影响。这样的探究项目可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发他们对科学研究的兴趣。

此外，教师还可以引导学生进行科学文献阅读和科学写作，培养他们的科学素养和科学沟通能力。教师可以指导学生查阅相关的科学文献，了解最新的研究成果和科学方法，然后让学生撰写科学报告或科学论文，总结和分享他们的研究成果。通过科学写作，学生可以提高他们的科学思维和表达能力，培养他们的科学精神和科学素养。

总之，在初中生物高质量课堂建构中，必须要强化学生、教师、教学资源三方面的发展，将三者之间建立稳固的三角关系。在教师的专业引导之下，给予学生传授生物学科的思想，提升自身素质，在教学资源的充分应用下，满足学生的实际需要，激发学生学习的积极性和主动性。

参考文献：

[1] 柴荣.浅谈新课标背景下如何构建初中生物高效课堂教学[J].传奇故事, 2023(5):53-54.

[2] 陈亮.自主互助模式下初中生物学高效课堂的教学实践[J].中学生物教学, 2021(21):38-39.

[3] 翟旭宁.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].  2021.DOI:10.12294/j.1673-0992.0210.40.058.