如何有效提升小学生英语阅读能力

如何有效提升小学生英语阅读能力

李 雪

河北省大名县沙圪塔镇元寨小学    056900

【摘要】：目前小学高年级学生英语阅读存在诸多问题：学生英语词汇量少；学生阅读量太少，缺乏合适的英语阅读材料。 “读”是中小学英语课标规定的学生必备的英语四大语言技能之一，也是培养学生英语素养必须进行的教学环节，更是培养学生综合运用英语语言能力的重要策略和手段。可见，培养小学生的英语阅读能力已经了广大英语教师的当务之急。

【关键词】：英语阅读能力、存在问题、解决对策、 

读”是学生必备的英语四大语言技能之一，在教学中已经开始重视培养学生的阅读习惯、策略，并设法提升学生的阅读能力了。我们都知晓：英语教学中“阅读”教学既是重点，也是难点。那么，在小学英语教学中到底如何提升学生的阅读能力呢？

一、小学生英语阅读存在的问题

（一）学生词汇量少，短语积累不足单词一直是我们英语学习路上的拦路虎。单词是英语学习的基础，没有一定的词汇量就无法用英语去沟通，无法进行自如的阅读、听力以及对话等等。所以说没有一定量单词和词组的积累，英语的阅读就很难进行。

（二）学生阅读量少，缺乏阅读材料只有在大量的阅读中才能逐步提高阅读能力水平。这需要学生在平时多阅读，多积累。作为一线教师，我发觉小学生的英语阅读量真的很少，这和平时的课业负担也有一定的关系。部分的学生基本没有时间进行英语课外阅读，所以小学高年级的学生英语课外阅读量远远低于课程标准的要求。

（三）阅读方法欠佳，阅读习惯浅谈如何培养小学生英语阅读能力江苏省昆山市实验小学孙凌琳不良良好的阅读习惯会直接影响到阅读能力、效率和学习成绩。但是在小学中很少有学生能够掌握较好的阅读技巧和拥有良好的阅读习惯。当学生在阅读时遇到新单词的时候，成绩非常拔尖的学生选择了“寻找关键句”的方法，成绩优异的学生会选择根据上下文猜测词义的方式，而后进生则会选择逐字逐句去读。 

二、小学生英语阅读中存在问题的原因分析 

（一）现行考试制度与评价标准，不利于教师阅读教学工作虽然《英语课程标准》提出:“倡导形成性评价，突出评价促进发展的功能。评价不仅仅是为了评判、鉴定教与学的效果，也不再是为了甄别和选拔学生，而是为了促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，为他们的成长指明方向。”但事实上，从现行的教育制度和家长对孩子的期待中我们都可以分析出学生的学习成绩还是最关键最重要的。教师也存在着这样的观点，所以平时狠抓教学重难点，反复默写单词和词组。

（二）家长急于求成的心态，不利于学生阅读能力的培养有些家长费尽周折地把自己的孩子送到所谓的重点学校，无非就是望子成龙，望女成凤，有着很高的期望值。据统计，我校高年段的学生绝大部分都曾上过补习班或者现在仍然在外面的培训机构里学习。

（三）学生的主观能动性，不利于刺激课外阅读兴趣是最好的老师，只有让学生喜欢上英语，才能激发他们学习英语的主观能动性，有兴趣去探求真理，去进行课外阅读。但学习是一个逆水行舟，不进则退的过程，由于少年儿童的心理特点，他们还不能很自觉地专心学习第二语言，所以说如果缺少教师的引导和培养，他们对学习还没有很强烈的主观能动性，有些学生甚至认为是在给父母读书，最基本的书本知识都很难掌握，更不要说进行课外阅读了。 

三、给学生科学的选择阅读材料 　　

1.充分利用教科书中的阅读资源 　　

学生的英语阅读，也是他们对英语语言的一种复习与巩固，能进一步促进他们活用英语的词汇、语（句）法，激发他们进一步学习新的词汇、不断扩大词汇量的兴趣，激发他们阅读的兴趣。加强学生的英语阅读，有利于培养学生的分析、判断能力，对发展学生的个性、陶冶他们的情操和人文素养具有非常重要的作用。因此，我们首先必须充分利用好教科书来培养学生的英语阅读能力。从英语教科书的编排来看，每个单元都安排有合适的具有一定代表意义的阅读材料，对此，我们应根据学生的阅读水平有计划、有目的且有针对性的科学的利用教科书上的这些原始的阅读材料组织好阅读教学，并在教学中探索科学的教学策略，培养学生的阅读习惯与能力。 　　

2.帮助学生选择恰当的课外阅读材料 　　

对于课外阅读的材料，我们应指导学生结合课文阅读的内容认真的挑选，将其作为课文阅读的延伸和补充，实现课内外英语知识的有效连接和扩展。学生在课外阅读时，可以把课内所学的知识有效的迁移到课外阅读之中，各种丰富的课外阅读材料能很好的激发学生阅读的兴趣，促进他们积极的探究、努力的获取新知。英语儿童读物、英语学习报（小学版）等有关小学英语的专业报刊和丰富多彩的网络资源等，这些都是小学生英语课外阅读的好材料，但我们应从中选择适合学生认知水平的，且具有趣味性的，有意识的选择题材广泛、篇幅适中的文章，以方便学生有效的吸收；还应注意：精心挑选那些内容丰富、语言规范的，以便激发学生阅读的积极性，拓宽他们的阅读视野，提升他们的领悟能力。

四、提高学生英语阅读能力的对策 

（一）教师正确引导，提高阅读兴趣俗话说：兴趣是最好的老师，引导学生捕捉到阅读中的乐趣，就像把学生带入一个充满快乐与奇异的乐园，他们会迫不及待地探寻其中的奥妙。在平常的阅读教学中，教师要注意引导学生发现乐趣，并且将乐趣表达出来。

（二）丰富课外材料，提高阅读能力激发学生对课外阅读的兴趣是培养学生课外阅读能力的重要途径之一，我们可以根据学生的身心特点，推荐给学生感兴趣的课外书籍或者文章。比如有这么一句话,The lion see sarabbit,he says:this is my lunch.文章后就有这么一道题，问学生the lion want stot her abbit.A.play withB.eatC.make friends with教师可以引导学生根据上下文或者是常识，可以推测出狮子是想吃掉兔子的。课内的阅读教学是有大纲的限制，而课外的自主阅读就需要教师和学生的共同配合。大量的课外阅读能有助于对课文的分析和掌握。如5A Unit1 Go ldilock sand three bears是大家耳熟能详的金发女孩和三只小熊的故事，已经在课前阅读过这个故事的学生，是能帮助他们掌握课文的，只要经过老师的点拨，学生很容易掌握课文的。

（三）培养良好习惯，掌握阅读技巧好习惯往往和好成绩联系在一起。家长和教师在生活和学习中应潜移默化地把良好的教学方法教授给学生。并且要及时纠正学生在阅读中的坏习惯。我认为，应培养学生以下几种阅读习惯。

1．认真读书的习惯认真读书是许多良好阅读习惯中最重要的习惯。所以说要让学生养成能够聚精会神的好习惯，在阅读的时候，需要把全部的注意力都集中在阅读的内容上，去体会作者的写作意图，中心思想。

2．一边读一边想的习惯论语曰“学而不思则罔”，意思就是说如果只是一味地接受教师传授的知识而自己不主动地思考，这样就会迷惘。所以说一边读一边动脑想，这是我国传统的阅读经验。在阅读中体会文章的中心思想，要了解作者的写作意图。

3．不动笔墨不读书的习惯每次指导学生进行课外阅读前，我都要提醒他们准备好一本课外笔记本，专门记录在课外学习中遇到的知识点。在进行阅读时，学生肯定会遇到好词好句或者是发现疑点。把这些收获都集中在一起，那将会成为以后阅读中宝贵的财富。为了提高高年级学生的英语阅读能力，我们应该从家长、教师和学生各方面相互协调，让家长重视起孩子的英语课外阅读，教师要改变传统的阅读课模式，学生也要从自身的主观能动性出发，提高对英语的认识，为他们后续的英语学习打下坚实的基础。

总之，发展学生的英语阅读能力是英语教学的重要目标，英语阅读教学也是能够实现这种目标的有效途径，我们必须把培养学生的阅读能力始终贯穿在平时的英语教学活动当中。所以，我们应务实研读教科书和课标，积极摸索、认真总结，寻求更加有效的方式方法来提升小学英语阅读教学的有效性，从而有效的培养和发展学生的英语阅读能力。