探究教学技能拓展性培训对临床护理带教老师教学能力的影响

探究教学技能拓展性培训对临床护理带教老师教学能力的影响

杨灼意王丽芳通讯作者

昆明医科大学第二附属医院  650101

【摘要】临床护理带教工作对我国各级院校临床护理专业在校学生的教学培养进程能发挥深刻影响作用，指向临床护理专业带教老师采取适当方法推进开展教学技能拓展性培训环节，能支持临床护理专业带教老师实际具备的教学工作参与能力得到幅度显著的改善提升。文章将会围绕教学技能拓展性培训对临床护理带教老师教学能力的影响，展开简要的综述分析。

【关键词】教学技能拓展性培训；临床护理带教老师；教学能力；影响；综述

    教学能力的发展应当将认识能力视作主要基础，在临床护理专业带教工作环节具体化推进开展过程中，教学能力主要以临床护理带教老师具备的语言表达阐释能力，以及课堂教学进程掌握控制能力为关键性内容组成部分。从实际占据的基本地位展开阐释分析，临床护理教学系护理专业教学工作开展过程中需要涉及的关键性内容组成部分，其能够指向临床护理专业在校学生群体未来具备的临床护理工作岗位实践能力发挥关键性影响作用，但是，临床护理带教老师实际具备的教学工作能力高低水平，对实际获取的教学工作效果能够发挥直接深刻影响作用。遵照已经获取的临床护理带教工作实践经验可以知晓，择取运用传统临床护理带教工作方法，仅能指向临床护理专业在校学生推进开展简单化的技能性教学训练环节，无法契合满足现阶段临床护理教学工作开展过程中面对的实际需求，而切实采取措施调整提升临床带教老师具备的总体教学能力，则是现阶段临床护理带教工作具体推进开展过程中需要把握的重点内容。

1教学技能拓展性培训的基础分析

从本质性层面展开阐释分析，教学技能拓展性培训就是要将具体教学内容视为基础，推进开展同时具备系统性特征和集约性特征的教学培训活动过程，在具体选择确定培训内容过程中，要将具体教学工作开展过程中涉及的重难点知识内容视作基本着手点，且遵循当前历史发展阶段具体教学工作推进开展过程中获取的基本反馈信息，在设定明确清晰教学工作目标前提下，推进开展遵循特定方向的培训活动过程[1]。

在围绕临床护理专业带教老师推进开展教学能力培训提升活动进程中，教学技能拓展性培训是围绕临床护理工作开展过程中面对的实际要求，参考结合现阶段临床护理工作开展过程中的基本现状，指向相关教师开展的系统性培训工作环节。要遵照所在地区已经获取的实践工作经验，推进开展临床护理教学技能拓展性培训工作过程，可以具体基于护患交流沟通层面和护理操作技能演示层面推进完成专业而又系统的培训工作进程，支持确保临床护理专业带教老师实际具备的教学能力持续得到改善提升[2]。

与传统教学技能培训工作模式相对比，教学技能拓展性培训工作模式的创新性主要展现在如下方面：

（1）在运用教学技能拓展性培训工作模式条件下，能够在传统教学技能培训工作模式基础上，运用相对更加广阔的切入视角推进开展培训工作环节，培训工作开展过程中的覆盖范围较为广泛且层次较高，能够显著改善提升临床护理专业带教老师具备的综合性教学能力水平，助力临床带教工作进程的深刻变革[3]。

（2）在运用教学技能拓展性培训工作模式条件下，能够为指向临床护理带教老师推进开展的培训工作过程创造提供具备系统性特点的培训工作体系，继而支持围绕临床护理带教老师推进开展的培训工作过程展现出程度充分的系统性特征和全面性特征，改善优化总体工作实践效能[4]。

2教学技能拓展性培训指向临床护理专业带教老师教学能力施加的影响作用

2.1促使临床护理专业带教老师具备更加充分的师生交流能力

在围绕临床护理专业带教老师推进开展教学技能拓展性培训工作环节过程中，可供选择运用的方式方法具备多样性。遵照目前已经获取的教学培训工作实践经验可以知晓，我国绝大多数地区在推进开展培训工作环节过程中，都习惯于选择运用微信和QQ等手机APP程序指向临床护理专业带教老师推进开展综合性培训工作环节。在培训工作具体开展过程中，数量众多的临床护理带教老师彼此间能够实施有效充分的交流沟通环节，围绕已经获取的教学实践工作经验开展分享交流过程，继而逐渐提升围绕临床护理专业带教过程的认知深度，继而全面系统知晓临床护理专业在校学生在参与学习活动过程中遭遇的各类实际问题，形如心理情绪状态问题，以及护理实践操作问题[5]。

除此之外，在运用教学技能拓展性培训工作模式条件下，临床护理专业带教老师能够针对临床护理专业在校学生具体出现的各类心理情绪状态问题采取适当措施展开处置干预。

2.2促使临床护理专业带教老师优化调整具体运用的教学工作模式

通常情况下，在围绕临床护理专业带教老师推进开展的拓展性培训进程中，医院护理部会在与各层级护理学院相互合作条件下，邀请具备丰富扎实护理专业理论知识和护理专业实践操作技能的任课教师，来到临床带教医院组织开展专题性的理论知识讲座活动，且指向临床护理专业带教老师推进开展围绕适宜内容的规范性培训环节

[6]。

借由对上述培训工作方法的运用，能够支持确保临床护理专业带教老师获取到相较过往更高水平的专业理论技能，促使其在指向临床护理专业在校学生推进开展教学培养工作过程中做到因材施教，且基于临床护理带教工作具体推进过程，运用规范有效的激励性教学机制调动激发临床护理专业在校学生群体的学习参与积极性，实现最佳教学实践工作效果。

除此之外，在运用教学技能拓展性培训工作模式条件下，临床护理专业带教老师能够获取到数量充足的自我能力提升机会，为相关专业学生实现最佳成长发展创造支持条件。

结语：

借由针对目前已经公开发表的临床医学研究文献资料展开综合性梳理分析，不难发现，推进开展教学技能拓展性培训工作环节，能够持续改善提升临床护理带教老师具备的总体教学能力水平，促使临床护理带教老师能够更加全面充分关注重视临床护理专业在校学生群体具备的心理健康问题，以及护理操作技能问题，继而针对临床护理专业在校学生群体未来参与的岗位实践活动发挥深刻影响，同时还是临床护理带教老师在改善提升自我能力过程中的关键性手段，具备扎实且充分的必要性。

【参考文献】

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[3]汤文文,常玉霞,白向威,等.以问题为基础的教学法联合启发式护理教学在急诊科临床护理带教中的应用[J].齐鲁护理杂志,2022,28(15):33-36.

[4]闫朝霞,李瑞玲,赵青华,等.基于艾宾浩斯遗忘曲线的线上线下结合带教模式在临床护理教学中的应用[J].护理实践与研究,2022,19(13):2038-2043.

[5]张超钰,陆志豪,陈俊婷,等.临床护理带教老师自身素质对临床护生实习质量的影响——以江苏卫生健康职业学院为例[J].现代职业教育,2021(43):116-117.

[6]张雪,杨菊,陈菊.女性生殖系解剖与生理项目化教学结合护理技术操作应用于产科护理带教[J].解剖学研究,2021,43(04):415-417.

通讯作者：王丽芳，昆明医科大学第二附属医院