幼儿一日生活中如何渗透“亲自然”教育

幼儿一日生活中如何渗透“亲自然”教育

王丹阳

福建省宁德市东侨经济技术开发区恒大博雅幼儿园   352100

摘要：幼儿阶段教育主要目标在于鼓励幼儿了解和认识生活，培养幼儿形成正确的行为习惯，为此一日生活成为了幼儿园教育管理中所关注的重点。“亲自然”教育是一种鼓励幼儿自主探索自然的教育方法，幼儿通过各种感官系统的感知和感受了解自然，调动幼儿探索欲望和兴趣，为幼儿提供天然的学习资源。教师应当根据一日生活的活动流程以及特点将“亲自然”教育和其进行有机融入，为幼儿提供更加舒适的成长环境，为幼儿身心健康成长打下坚实基础。基于此，本文对幼儿一日生活中如何渗透“亲自然”教育的有效策略进行了分析，以期可以为幼儿一日生活优化提供参考意见。

关键词：幼儿；一日生活；“亲自然”；教育策略

陶行知作为我国著名教育家认为在幼儿教育中需要解放空间，让孩子可以和自然中的花草树木、日月星辰进行接触，亲近自然，感受自然中万物的生长规律。人类繁衍即是亲近自然生存史的发展表现，生命早期成长和自然之间联系紧密，幼儿也应当在自然环境下生长，通过游戏、探索、观察以及实践等多种方式获得新的经验和知识。一日生活是培养幼儿正确习惯和行为认知的主要方式，教师应当将“亲自然”教育和一日生活进行紧密结合，让幼儿能够和自然进行更加紧密地接触，提升幼儿个人观察和探索能力，让幼儿教育真正走进自然。

一、优化幼儿园环境，营造自然生活环境

幼儿园园内环境和幼儿教育间联系紧密，在实施“亲自然”教育时幼儿园应当结合现有地理环境特点以及幼儿园空间条件，在园区内设置贴近真实自然情况的景观，让幼儿拥有充足探索空间。首先，重视还原自然。幼儿园在区域划分时增设花园、草坪以及小型果园等，避免使用大量的水泥瓷砖以及塑料，尽可能为幼儿提供和自然景色一致的园区环境[1]。同时在幼儿园内开辟种植园、鱼池以及饲养区域等，模拟自然环境的特点，让幼儿可以在幼儿园内和自然有更加亲密地接触。自然化生活环境会让幼儿的一日生活始终处于自然化的氛围内，构建了良好的“亲自然”教育环境，有利于提升“亲自然”教育效果。

其次，鼓励幼儿自主探索。在幼儿园内设置自然探索区域，按照不同主题将其划分为五个区域，第一个为“以植物为伴”，展示各类植物材料，幼儿可与植物材料进行互动。第二个是美术馆，幼儿可观看植物标本、图片，利用画笔描绘心中的自然，或者进行树皮拓印活动，了解不同树木树皮的特点，感受自然的神奇。第三个是光影区域，通过调整让幼儿感受光影变化所能产生的独特视觉感受，激发幼儿探索自然的意识。

二、开展自然化游戏，落实自然教育目标

游戏活动是一日生活中的关键，通常在幼儿结束晨练后便会参与各类趣味性活动，幼儿以个人或者小组为单位参与游戏，丰富了幼儿的日常生活，让幼儿从游戏中体会童年的快乐，并在游戏实践中学习和生活有关的常识，感受团队协作的必要性[2]。教师可以选择在游戏活动中组织具有自然化特点的游戏类型，让幼儿在快乐的游戏过程中感受自然、了解自然、认识自然，从而形成热爱自然、保护环境的意识

例如，在游戏活动中教师可以以绘本教学为主，组织“帮助花婆婆”游戏。教师可以根据花婆婆所做的事情作为线索，让幼儿帮助花婆婆完成任务。花婆婆在看世界时去到了很多地方，教师跟随花婆婆的步伐更换场景，让幼儿抢答说出在公园、热带小岛、沙漠、森林中都有哪些植物或者生物，拓展幼儿对自然的认知，抢答最多的幼儿可获得下一个钥匙帮助花婆婆开启完成下一件事的门。第二件事花婆婆住在了海边，教师设定花婆婆遇到困难情境，所撒下的种子没有开花，让幼儿通过施肥、浇水的方式培育花朵，组织实践类游戏，提升自然技能。第三件事是花婆婆通过种花的方式让世界变得更美丽，教师可组织“让幼儿园变美丽”的游戏，幼儿负责利用自然材料装饰幼儿园，通过投票选拔优胜小组。

三、组织多元化活动，融入自然教育元素

在一日生活中幼儿所参与的活动类型较多，例如玩具绘画、歌舞学习、课外活动等，每一种活动都将幼儿作为主体，根据幼儿教育目标设置相应的教育活动，在为幼儿提供趣味性学习环境的基础上，让幼儿在活动中提高个人的综合能力。教师可以选择在多元活动中融入和自然教育有关的元素，将“亲自然”教育和幼儿的生活活动进行紧密结合，加深学生对自然认知和了解，从方方面面渗透“亲自然”理念[3]。

例如，音乐学习是一日生活中的主要项目，可以帮助孩子释放天性，培养幼儿对于音乐的兴趣，提升幼儿个人艺术素养。在音乐学习活动中幼儿教师可以将自然作为主题，选择和自然有关的音乐和舞蹈，让学生在学习艺术的同时领略其中的自然奥妙。如组织幼儿听大自然的风声、雨声、鸟鸣声等，使幼儿感受到大自然声音的美妙，体会自然环境中各种悦耳声音带给自己的感受，为幼儿营造沉浸式的新自然环境。在听过音频后，组织幼儿共同欣赏名曲《献给爱丽丝》，鼓励幼儿自主欣赏和感受其中所营造的自然氛围。

结束语：

自然环境是人类得以生存发展的基础，不仅是重要的物质资源，同时也是珍贵的教育资源，在幼儿阶段让幼儿和自然进行接触可以提高观察和动手能力，形成探索认知和科学素养。现阶段儿童自然缺失问题较为严重，特别是在电子产品迅速普及的环境下，儿童和自然的接触较少，幼儿园需要积极探索全新的“亲自然”教育途径。在一日生活中幼儿教师应对幼儿园环境进行改善，将自然元素融入到环境中，积极开展各类自然化游戏活动和其他实践活动，丰富幼儿一日生活，提高幼儿对自然的探索兴趣，让幼儿在自然中学习、生活、健康生长，提升幼儿教育质量。

参考文献：

[1]钱德星. 自然资源在幼儿园一日活动中的运用策略[J]. 品位·经典,2023,(08):170-172.

[2]李暄,林宁,康婷婷. 基于CDIO模式的幼儿园自然教育主题活动的设计与实践——以M幼儿园为例[J]. 教育观察,2023,12(09):41-45.

[3]苏婧,张霞,孙璐. 北京市幼儿园自然化、生活化、游戏化课程的实践与创新[J]. 教育科学研究,2022,(05):56-61.