中国文化融入高中英语教学实践分析

中国文化融入高中英语教学实践分析

周婧

江苏省宝应中学   江苏省扬州市   225800

摘要：目前我国着手强化课程改革，深入推进学生综合素质的培养。因此，在各科课堂中教师都应融入优秀的中国文化，充分培养学生的民族自信心、自豪感，真正实现传承优秀文化的目的。在英语课堂中，让学生学会用英语表达中国文化，有助于提升其学科素养，成为符合国家发展需求的人才。本文尝试探讨将中国文化融入高中英语教学，以期为教师提供参考，不断提高教学水平。

关键词：高中英语；中国文化；教学模式

前言：随着我国综合国力的提升，面对日益激烈的世界竞争，文化成为各国稳定发展的关键。发展本国文化、增强文化软实力，需要在教育活动中深度融合优秀传统文化，加快培养英语人才，使其在文化传播过程中能够将准确的文化内涵传播给世界各国人民，树立良好的中国形象。

一、立足教材，引入中国文化

将中国文化融入教学中，教师首先应基于教材内容，选取合适的方向和角度将我国优秀的文化融入到课堂中。立足教材教师可以根据单元主题，深入探究单元内文章的逻辑，将词汇、语法、语篇等教学与文化教学融合起来，一方面让学生有扎实的基础，对表达中国文化相关的词汇有所掌握，另一方面在将较有难度的文化内容引入时，学生不会产生畏惧心理，可以从课本和所学的知识出发，切实完成文化解读[1]。以《Protecting our heritage sites》这一单元的讲解为例，本单元的课文主要介绍了几种文化遗址被破坏的原因以及呼吁人类重视文化遗迹的保护，比如“Great Pyramid”“the temples of Angkor”“the Great Barrier Reel”等等。教师在完成教材课文的讲解后，要求学生总结出破坏文化遗迹的错误行为并提出保护文化遗迹的策略。并结合本单元的语法“however”的用法，尝试在介绍我国重点保护的文化历史遗迹时使用，如介绍长城“the Great Wall”：“However,the construction of the Great Wall was not simple, and it took a lot of manpower and material resources to complete.”

二、基于课堂，创新教学模式

课堂教学是学生直接获取课程信息和资源的途径，教师要不断改善课堂教学模式，借助先进的教学手段，营造良好的氛围，让学生不排斥英语学习，更好的产生用英语学习文化的积极性，真正认同中华文化，提升理解能力。在课堂中营造良好的氛围，教师可以借助图片、视频等手段，从课本的内容出发，引导学生联想中国的文化，创建立体的文化学习空间，使其从自然、人文等多个角度认识到我国优秀的传统文化，增进其文化认同感。以课文《Cananda-a land of persity》为例，这篇课文主要介绍了加拿大的多样性，地理环境、生活种族、文化等等都有诸多的不同之处，充分表现出其包容和开放性“Cananda’s geographical wonders,ethnic groups and their cultures make it a unique place to live and visit”。在开始讲述课文时，教师可以在课件中展示加拿大的国徽、国旗以及其首都和省会居民的图片等等，让学生首先对其有基础的了解。讲解时教师可以借鉴加拿大文化的多样性，让学生联想我国文化的开放性与包容性，多民族文化的灿烂、对外国文化的兼容并包等等，如“Reform by emperor Xiaowen”（北魏孝文帝改革）“Maritime Silk Road”（海上丝绸之路），从而加深对我国民族文化的认同。

三、丰富活动，渗透文化内核

各种学习活动也是培养学生英语学习能力，渗透文化内涵的重要手段。教师要以实践为引领，在尊重学生自主性的基础上，在活动中强化文化的输出，充分发挥学生自主学习、探究学习、合作学习的优势[2]。一方面体验和感悟中国文化，另一方面可以熟练操练英语基本技能，最终将理论与实践结合，综合提高学科素养。一是在课堂中可以以小组活动的形式，让学生加强合作，探究文化现象。如在学习《Out of this world》一单元，可以让学生分组讨论我国传统文化中勇于探索的传统故事，如《夸父逐日》“be ignorant of one's strength”、《嫦娥奔月》“The Goddess Chang's fly to the moon”等等，鼓励学生锻炼自己的发音，尝试在课堂中向同学复述英文故事。二是鼓励学生积极参与课外的社会实践活动，如参与英语诗朗诵、古诗文英文翻译等活动，使其在参与活动的过程中，深入对比中西方语言和文化的差异，提高英语学习水平，增进对民族文化的认同。

四、设计习作，强化文化输入

习题是检验学生英语学习效果的重要途径，教师在日常的英语作业和试卷中融入中国文化相关的内容，一方面可以让学生借此积累丰富的中国文化英文素材，另一方面在练习题目时，学生能够直接了解中国文化的相关内容，提升对文化的理解度和认同感，实现文化的有效输出，同时也能够增强学生的学习兴趣，将学到的知识融会贯通。以拓展阅读《Following the Silk Road》为例，这一课主要讲述了陆上丝绸之路的基本情况，其开始时间、代表人物以及给东西方国家发展带来的重要意义，“In addition to trade exchange,the network served as a bridge for cultural exchange which shaped the evolution of science,art,technology and many other areas in sicuetues along the network.”但我国除了陆上丝绸之路外，还有茶马古道（Tea Horse Road）、郑和下西洋（Zheng He's Voyages）等东西方经济文化交流的文化历史。因此，教师可以借此将介绍东西方文化交流的英语文章布置成阅读作业，让学生在阅读中感受中西方文化交流的魅力，认识到中国文化对世界文化发展做出的巨大贡献。

结论：英语教师在教学设计和课堂活动中融入中国优秀文化，对于人才培养有着重要的意义。在教学活动中，学生能够借助有效的教学手段和丰富的活动，自觉学习英语，增进对文化的认同，真正实现学有所用。除此之外，教师也应不断提升自身能力与素质，为学生提供更优质的教学体验。

参考文献：

[1]刘西峰.高中英语课堂中融入中国文化的教学研究[J].教学管理与教育研究,2021,6(24):46-48.

[2]单荷,刘敏.文化回应视域下高中英语课堂中国文化融入的策略探析[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2021,41(06):127-133.

作者简介：周婧，女，江苏兴化人，汉族，1988年10月出生，本科，一级教师，

研究方向：英语阅读和写作。