关爱农村留守儿童心理健康之策略

关爱农村留守儿童心理健康之策略

陈婕   李纳   简训巧   吕铃

贵州省黔西南州兴义市沧江乡中心幼儿园               562413

摘要：随着中国城市化进程的不断发展，农村劳动力开始大规模向城市转移，是经济发展和社会进步的重要标志。然而，由于当前的社会经济发展体制，城市化发展目标和新旧制度之间的联系等原因，大量的农村人口转移，导致了农村留守儿童的心理健康问题。因此，本文主要对关爱农村留守儿童心理健康问题进行分

析，并提出一点粗浅的建议，以供参考。

关键词：农村留守儿童；心理健康；策略

在当前背景下，农村教育更加注重心理健康教育。农村留守儿童的心理健康教育得到了各界的关注。如果不及时给予重视和改善，将影响农村留守儿童的心理健康和未来的个人发展。以下是本文的分析。

一、关爱农村留守儿童心理健康的有效策略分析
（一）政府对留守儿童给予政策支持

关爱留守儿童及其心理健康问题需要得到国家政府、社会、学校和家庭的关注。留守儿童的心理健康不仅与儿童自身的成长有关，而且还与一个社会的长期稳定有关。农村留守儿童是中国社会转型时期的一种社会现象，更是市场经济的产物。这群留守儿童将成为社会主义新农村的建设者和继承者，将影响着社会主义新农村建设的基础。首先,政府给与留守儿童弱势群体的政策支持，消除对农民工的歧视性规定和制度障碍，尊重和维护农民工的合法权益，政府应解决农村农民工子女问题[1]。

(二）各种社会组织对留守儿童开展关爱行动

当前，留守儿童各种问题的不断出现，各种社会组织也开始向留守儿童伸出温暖的手，逐渐通过各种社会组织来照顾留守儿童，并组织各种活动来缓解儿童的心理健康问题。为应对弱势群体留守儿童的心理健康问题，很多地方政府开展了相关关爱活动，开展了“留守儿童心理健康教育和关爱项目”，通过普及心理健康知识、感受心理健康知识和重视心理健康保健。

（三）各类媒体的关爱行为

社会公众对留守儿童问题的认知和价值取向,各种媒体的关爱行为，通过报纸、新闻、网络、电视、广播等各种媒体的宣扬,形成了很大的影响。近年来，一些媒体透析了中国很多农村留守儿童令人担忧的现状,通过讲述身边的留守儿童的真实故事,在扩大了自身的知名度的同时,也引起了整个社会公众对留守儿童的感情共鸣。许多年来一直关注农村的留守儿童通过这些媒体精心组织和策划的活动，都有了来之不易的机会与家人团聚。与此同时，这些儿童也感受到了被爱的感觉，不仅是长期再次见面的父母的爱，还有社会群体对他们的爱。可是，组织关爱行动的媒体也会出现很多的困难，需要在行动的早期进行大量的准备工作，比如说，直接传播的过程需要大量的人力和物力，目标群体的选择、活动过程的资金筹措问题等，即使这些准备工作都做得很好，可是留守儿童的父母是否有合适的假期？就算团聚后，明年是否会找到合适的工作？儿童今年得到团聚，明年会怎么样呢？此外，公众应该注意的问题是，关爱行动只是照顾几个孩子，或十几个孩子，可是大量的留守儿童，应该怎么做？这是需要解决的问题。

二、关爱农村留守儿童心理健康的主要建议与方向分析
（一）不能将留守儿童“标签化”

留守儿童需要更多的关爱，教师不可大力宣传一些关于“留守儿童心理健康教育活动”，不应标签化的表明是为某些儿童准备的活动，这样的活动儿童心理会不容易接受，不会让儿童觉得父母不在是一种骄傲。虽然儿童还很小，但儿童知道，拥有这些最低限度的家庭幸福才是值得骄傲的。比如说，儿童自身吸引关注度以及受欢迎程度等等。让规划者和参与者可以感受到相互信任的爱，这就需要高度重视活动规划者的质量培训，让留守的儿童可以感受到关爱，觉得这是一种融化的爱，“滋润默默”的爱[2]。

（二）不能够将短期辅导当成关爱

建立长期稳定的情绪氛围有助于弥补留守儿童的情感缺陷，也有助于弱势群体的未来发展。留守儿童的心理健康辅导，学校最常见的措施是进行心理健康咨询，但心理健康咨询是为儿童的行为问题，或者一些小的思想和道德行为问题的咨询，和长期缺乏情感护理，缺乏沟通留守儿童心理问题，影响不大。所以，教师应负责每天了解大多数儿童的个性，更耐心和理解满足儿童的需求。留守儿童的心理创伤和情感欲望需要建立一个长期稳定的情绪氛围，而这种氛围不能通过一两次心理咨询来弥补。所以建立一个更稳定的关爱行动，更能够接近现实，让老师更加熟悉儿童的感受。同时，这种“关爱”行动，对校长教师的素质要求相对较高，需要对特殊素质和能力的培训可以承担这一责任[3]。

（三）建立学校教师的关爱主体地位

教师有专业知识和定期接触的机会，但也需要提高教师特殊素质，以此关爱留守儿童。对于留守儿童的心理健康教育，学校教师应承担主要责任。应对教师进行培训，第一，应收集留守儿童成功案例，并通过案例进行学习和分析，总结和完善自己的经验教训。第二，可经常性的召开留守儿童管理交流会，让农村教师分享留守儿童的教育心得，加强教师相关心理学的专业知识素养，侧重儿童心理健康问题的实际解决能力。第三，教师应给与儿童更多的关爱，深入了解和掌握留守儿童的基本状况，主动与留守儿童的监护人有效沟通，在不影响其他儿童健康发展的情况下，可适当倾斜关注度。另外，农村留守儿童教育问题是最熟悉的就是学校的教师，但逐渐发现在日常教学管理过程中，只有教师圈经验，毕竟有一定的局限性，理论知识的掌握也受到制约，因此学校为了能够更系统地指导留守儿童的心理问题，还应积极加强以及配合科研单位的合作。

结束语：

综上所述，从关爱角度,本文加深对留守儿童心理健康问题研究现状的认识,并对留守儿童心理健康问题进行阐述,通过问题产生的背景,分析目前现状中相关对策疏忽的一面。家长们有责任和义务为留守的儿童多加考量。社会各界的相关“关爱”行动都是缓解策略，留守儿童的心理健康问题虽然引起了整个社会的关注，为了能够有效解决留守儿童的问题，政府也通过各种保护留守儿童的重要利益政策来缓解，在最后的分析下，需要父母工作的同时能够自身兼顾儿童，这是解决问题的根本策略。
参考文献：

[1]牛治国. 农村留守儿童心理健康教育策略[J]. 家长,2022,(28):52-54.

[2]林高. 农村留守儿童心理健康问题分析与策略研究[J]. 读写算,2021,(08):29-30.

[3]杨林. 对农村留守儿童心理健康教育策略的分析[J]. 新智慧,2020,(31):3-4.