三级护理教学在神经外科教学中的应用分析

三级护理教学在神经外科教学中的应用分析

杨翠

通用医疗三六三医院  神经外科   610000

摘要：目的探讨神经外科护理学课程实施三级护理教学的方法及效果。方法：以2021年9月-2022年7月在我院神经外科实习的学生58人为对照组，以2022年9月-2023年7月在我院神经外科实习的学生为观察组。对照组采用常规教学，观察组采用三级护理教学。通过对两组学生的理论学习和实际操作能力测试结果进行比较，并比较两组学生对该课程各个方面的满意程度。结果：在理论知识分数和操作考试分数和教学质量上，观察组护生都比对照组有更好的表现（P<0.05），而且，在所采用的教学的各个方面，观察组护生都比对照组有更好的表现（P<0.05）。结论运用三级护理教学，可提高学生的学习兴趣，提高学生的理论知识水平，提高学生的实际操作能力。

关键词：三级护理教学；神经外科；护理；教学；实习

引言

随着经济和社会的发展，人民群众对身体和精神的需求也在不断地增长，尤其是对医疗服务的需求也在不断地增长。护理是病人和医院之间的纽带。

护理品质的优劣，对病人的满意程度，以及对整个医院的社会利益都有直接的影响。护理教学是每一名护士从护生过渡而来的一个必不可少的步骤，在护理教学中，护理带教是一个比较重要的步骤，在实施该环节的过程中，可以帮助护生们将所学的知识进行整合。

将知识点与实际操作相结合。在实践中，护生既能加强理论知识，又能较好地培养学生的基本操作技能，培养学生的独立工作能力。神经外科病人大多是危重病人，病死率很高。很多护生在实习之前并不了解神经外科的护理工作，因此，在实习之前，他们就会产生恐惧、不安、紧张等消极情绪，这给临床护理的带教带来了很大的困难。如何才能更好地提升临床护理带教的质量，让护生们更好地了解神经外科护理理论和操作技能，在神经外科护理教学工作中，采用怎样一种科学而又行之有效的带教，就成了一项亟待解决的重要课题。基于这种情况，本文对所选择的2021年9月-2022年7月和2022年9月-2023年7月在该院神经外科实习的护生，分别进行了58名，围绕三级护理教学在神经外科护理教学中的运用方法和效果进行了研究和探讨，现报告如下。

一、资料和方法

（一）一般资料

从2021年9月-2022年7月在我院进行神经外科实习者中选择58人为对照组，从2022年9月-2023年7月在我院进行神经外科实习的护生中选择58人为观察组，全部为女性。对照组：19-23岁，平均年龄21-26±1-13；学历：大学专科38人，本科20人；两组学生的综合成绩分别为65.23±5.67和71.28±6.13。观察组：19-23岁，平均年龄21-35±1。21岁；其中，有41名大专以上学历，17名本科以上学历；理论成绩（64.85±5.29），实际操作（69.75±5.68）。两组护生的一般资料比较，没有显著性（P>0.05），可以进一步进行比较。

（二）研究方法

在此基础上，观察组采取三个层次的护理教学。

1.一级管理。全院护理工作由护士长全权负责。选择责任心强，有丰富的临床工作经验，有良好的沟通能力，有较强的讲解和示范能力的护士为指导教师。组织教师学习教学方法、技巧，对护生的整体心理和行为特点有一个全面的了解，掌握国内外专业护理的发展情况，为今后的教学做好充分的准备。

2.二级管理。指导教师对护生的教学工作和计划的执行情况进行指导。遵循循序渐进的基本原则，制定从简到繁、由浅入深的教学计划。协助护生处理带教中遇到的问题，指出实习生在实习中的优点和缺点，并征求他们的意见和建议。负责护理专业学生的理论和实习考核。

3.三级管理。带教教师主要负责临床实习护生在神经外科中所学到的专业知识和操作技术。教学以“一对一”为主。带教教师在教学的过程中，不断地评价着护生的学习状况，并不时地对护生的薄弱之处进行补充，并耐心地回答着他们在实习中遇到的问题。

（三）观察指标

考核结果：实习结束后，带教老师会对两个小组同时进行考核，同时进行理论和实际操作的考核，并将两个小组的考核结果进行汇总。

满意度评定：主要内容有：带教教师的教学态度、操作规范、回答问题、掌握知识等4个方面。90-100为“很满意”，80-89为“中等”，80-80为“不满意”。“非常”和“一般”都计入总体“满意”。

（四）统计

数据使用SPSS21.0统计软件对其进行分析，计量资料采用（x±s）来表示，并进行t检验，计数资料采用[n(%)]来表示，并进行了二次检验，P<0.05为具有统计学上的显著差异。

二、结论

（一）护理专业学生的综合素质测验结果

结果表明：观察组的学生在理论学习和操作能力测试上的表现明显好于对照组，两组之间有显著差异（P<0.05）。请参阅表1。

表1两组护生理论知识与实践操作考核成绩对比[(x±s)，分]

（二）护理专业学生对护理工作方式的满意程度

结果发现：观察组与对照组相比，其各方面的满意程度明显较对照组高（P<0.05）。如表2所示。

表2两组护生对教学的满意度评分对比[(x±s)，分]

结语

三级护理教学是一种全新的护生带教方式，它区别于传统的带教方式。通过有针对性的教学理念，可以让护生的临床技能操作能力得到提升，同时还可以让临床护理带教工作变得更加系统化、规范化以及科学化，这对提高护生的专业基础知识和综合护理工作素质有很大帮助，从而进一步提升了今后的医疗服务水平。另外，在三级护理教学中，将不同的教学工作项目进行了分类，这样可以提高管理工作的有效性，提高护理带教治疗质量，为卫生事业培养出更多高素质、高素质的人才。

通过对具有较强临床实践经验的护士进行选拔，选择出具有较强临床实践经验的护士，并在实践中遇到了较多的问题。把这种类型的护师用作带教老师，可以在教学过程中，把可能会遇到的问题和相关的解决办法传授给护生，从而提升了带教的效率和质量。同时，他们也会用自己的高度责任感来影响护生，让他们在未来的工作中成长为合格的护理人员。三个层次的护理教学，体现了因材施教的原则，它是在“一带一”的基础上，针对护生的学历、学习能力、理论知识等方面，带教教师采取适当的教学方法向护生传授有关知识。

结论：运用三级护理教学，可有效提高学生的学习兴趣与积极性，提高学生的理论知识与实际操作能力。

参考文献

[1]杨玲飞,潘田君,蔡亚娜.三级护理教学在神经外科教学中的应用[J].中医药管理杂志,2020,28(22):201-202.

[2]彭青.三级护理教学在神经外科护理教学中的应用方法和效果[J].中国卫生产业,2020,17(14):121-122+125.

[3]李妍.临床护理教学质量管理督导评价指标体系的构建[D].广州医科大学,2020.