手狮舞的传承分析——小学体育校本课程开发中融入民间手狮舞初探

手狮舞的传承分析——小学体育校本课程开发中融入民间手狮舞初探

王杨

江苏省南京市六合区竹镇镇民族小学             211500

摘 要：在新时期下，小学体育教师融合民间手狮舞开发新课程，结合地域特色构建体育校本课程，渗透传统文化加深学生对民间手狮舞的了解，掌握民间手狮舞的基本动作，在体育校本课程中得到锻炼，助力学生全面发展。文本致力于探索小学体育校本课程开发中融入民间手狮舞的有效路径，增强体育校本课程的吸引力。

关键词：小学体育；校本课程；民间手狮舞；融合

一、引言

A.手狮舞的传承和发展

在新时期下，小学体育教师开发校本课程期间，深入到当地挖掘可用的资源，引入手狮舞开发课程内容，能够给予学生接触学习手狮舞的机会，在潜移默化中影响学生，学生在兴趣的指引下利用课余时间查阅资料，自觉地承担起继承和发扬手狮舞的重担，能够将手狮舞发扬光大。

B.小学体育校本课程的重要性和特点

体育教师基于学生的发展开发校本课程，能够满足学生的发展需求，为小学体育课程注入生机与活力，以课程为载体引入更多的传统文化，在知识的学习中让学生会受到思想熏陶，从中感知传统文化的魅力。

C.研究目的和意义

在当前教育背景下，小学体育教师紧跟时代发展的浪潮，结合手狮舞开发教学资源，构建小学体育校本课程，能够为学生创设更好的成长环境，将传统文化渗透到日常教学中，向学生讲解手狮舞的发展过程，帮助学生掌握手狮舞的操作技巧，让学生肩负起文化传承的重担。

二、手狮舞的特点与表演形式

A.手狮舞的起源和历史

竹镇手狮舞源于狮子灯，当地元宵灯会时人们爱提灯行街，而镇上街道狭窄，观者拥挤，提灯人便用竹竿撑起狮子灯，以利炫耀，手舞足蹈，以示欢乐，在当地已有近三百年历史。是南京市非物质文化遗产项目之一。其来源于民间，人民群众生产劳动之余的娱乐项目，多在丰收喜庆的节日以烘托节日气氛，其动作优美深受人民群众的喜爱，因此得以流传下来。

B.手狮舞的基本动作和技巧

手狮舞隶属于手持道具的舞蹈类别，其中动作较为简单，多由甩、逗、翻滚、跳跃等动作组成，在舞蹈表演中表演者的动作幅度较大，极具张力，具有较强的艺术表演力，其适合的表演场合十分广泛。

C.手狮舞的表演形式和演出特色

手狮舞是狮舞的一个分支，多以集体表演为主，需要团队成员协同合作，从手狮舞表演团队来看，可以大致分为男子手狮舞和女子手狮舞，其中男子手狮舞声势威猛，表演者动作迅捷，而女子手狮舞姿态优美、动作灵巧，各具特色。

三、小学体育校本课程开发的理论基础

A.体育素养培养的意义和目标

在素质教育背景下，小学体育校本课程的开发要落实素质教育的要求，遵循学生的发展特点，以提高学生体育素养为目标，开发利用当地资源丰富课程内容，结合学生的发展特点制定教学方案，为学生全面发展提供助力[1]。

B.小学生身心发展特点和需求

小学生处于发展的关键阶段，体育校本课程的开展能够满足学生的发展需求，教师在考量学生实际学情的基础上明确校本课程的方向，结合学生的发展情况选择课程内容，开发校本课程为学生健康成长保驾护航。

C.校本课程开发的原则和方法

在新时期下，小学体育教师开发校本课程期间，要秉持“以生为本”的原则，遵循学生的发展规律、考量学生的接受能力，精心设计课堂的各个环节，采纳学生的建议不断地完善课程内容，选择易于学生接受的教学方法，提高学生在体育校本课程中的参与度。

四、融入手狮舞的小学体育校本课程设计

A.整体课程目标和结构设计

在新课标背景下，小学体育教师融合手狮舞开展教学实践，要重视课堂结构的优化设计，考量学生的学习特点制定出清晰的教学目标，在学习体育知识的同时了解手狮舞的发展历程，掌握手狮舞的操作技巧，在学习的基础上与小组成员协同合作完成手狮舞表演。

B.手狮舞在小学体育课程中的定位和价值

手狮舞在小学体育课程中的应用，能够开辟新的发展路径，在师生协同合作下增强手狮舞发展的可持续性，让学生了解这一民间瑰宝，在教师的点拨和指引下自觉地承担起传承和发扬的重担，彰显手狮舞的历史价值、普及价值、艺术价值，让学生从中受到思想启迪。

C.手狮舞教学内容和方法

手狮舞校本课程对学生而言有着较强的吸引力，体育教师在实践教学中可以采用指导方式，重视手狮舞的技巧的传授，组织学生以小组为单位学习操作技巧，在团队协作中培养学生的集体意识，由小组成员互帮互助，在学习的基础上开展双人手狮舞表演、手狮舞集体表演，培养学生的学习自信。

五、实施手狮舞课程的关键问题与对策

A.师资培养与教师角色转变

在对体育校本课程展开分析后能够了解到，教师的专业素养与课堂教学效果息息相关，因此，学校要加强教师的培训学习，开展专题讲座、外出学习，提高体育教师的专业素养，帮助其掌握手狮舞的动作和技巧，在实践教学中开展针对性的指导，同时注重师生角色的转换，保障学生的主体地位，构建手狮舞高效课堂[2]。

B.资源保障与课程实施条件

校本课程的开发需要丰富的资源支撑，体育教师需深入到生活中，反思民间手狮舞课程实施过程中遇到的问题，从社会中收集整理可用的教育资源，联合多方力量共同开发新的教育资源，不断地完善民间手狮舞课程体系，在课前做好课程预设，结合学生的身体情况制定有效的教学方案，发挥手狮舞课程的育人价值。

C.学生参与与家长支持

小学生体育构建校本课程期间，要与学生家长达成共识，家校合作做好学生的思想工作，激发学生的学习热情，引导学生利用课余时间查阅资料了解民间手狮舞，在家长的支持下接触学习民间手狮舞，在体育校本课程中认真听取教师的建议，在课程演练中掌握民间手狮舞的方法和技巧。

结束语：

综上所述，在新课程背景下，小学体育教师重视校本课程的开发，开发利用当地的文化资源，引入民间手狮舞吸引学生的眼球，渗透传统文化陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，帮助学生掌握民间手狮舞的相关内容，感知民间手狮舞的魅力，全身心地投入到体育校本课程中，提高校本课程的有效性。

参考文献：

[1] 赵翘翘. 新课程标准下中小学体育校本课程开发的必要性和可行性[J]. 文体用品与科技,2022(7):124-126.

[2] 张卉. 开放性小学体育校本课程开发的理论与实践研究[J]. 中国新通信,2020,22(15):208.