中学英语城乡均衡发展策略探析

中学英语城乡均衡发展策略探析

范雪梅

重庆市忠县汝溪中学校  重庆  忠县  404300

摘要：我们国家的教育始终秉承着办人们满意的学校，以培养人才作为学校教育的初衷，在日常教学管理中要注重对学生的学习能力的培养，特别是中学阶段备受社会、家庭的关注，希望孩子能够通过课堂学习提高成绩。中学英语作为一门基础性学科更是不容忽视，许多家长为了让孩子的英语成绩提高，纷纷寻访名师，更有部分农村家长为了给孩子提供优质的学习环境，而想尽千方百计进入城区的中学，让孩子在家门口上学是办学的宗旨，城乡均衡发展已经迫在眉睫，无论是一线教师还是主管部门都应该把教育的眼光放长远，大力发展农村教育教学质量，提高教师的工资待遇，缩小城乡中学教学差距。

关键词：中学英语；城乡均衡发展；策略

    英语作为一门重要的学科备受重视，作为中学英语教师都希望生源质量较好，家长关注孩子的学习情况，通过家校合作提高教学质量，在实际的教学中许多英语教师发现，农村的英语教学难度很大，学生缺少良好的学习环境，家庭教育环境欠佳，这些都让许多中学英语教师感到头疼，一旦有进入城区工作的机会，农村教师就会义无反顾的改善教学环境，农村中学教师流失造成英语教学质量欠佳已经成为普遍现象，城乡中学的教育不均衡问题已经给教育部门造成很大的困扰。

一、加大中央和省级政府的财政投入

针对当前城乡教育经费投入不平均和教育资源浪费的问题,政府部门应该建立合理的资金保障制度,加大对中学教育均衡发展的关注力度,合理分配城乡教育的财政资金;加大对农村教育的财政支持,落实农村教育的标准化建设,为缩短城乡教育质量差距提供足够的资金保障。尤其是对于农村贫困地区,政府部门应该设立针对性的补助机构,缓解地方资金支出压力,从现实角度入手,改善农村教育缺少财政支持的现状;此外,省级教育行政部门应完善对中学教育经费的管控体系,保障政府的资金支持能够落实到教育的均衡发展中,避免资金争夺、挤占教育经费的现象发生。

二、提高农村中学的硬件设施，建设新的中学，为农村学生上学创造优质环境

城区的中学硬件设备相对较好，而农村的中学硬件设施相差较差，城区的中学中硬件设施非常齐全，中学里设有多媒体教室，每个教室都有网，甚至每个学生都有一个掌上电脑，上课时通过掌上电脑和教师进行互动，教师轻松了解学生的英语学习情况，而农村的中学生平时的课堂学习中，硬件设施严重不足，网络不稳定，学生和教师互动依然是传统方式，英语教师对学生的英语学习情况不能够及时了解到，师生互动性不足。这让农村中学的学生感到自卑，羡慕城区学生的良好学习环境，地方政府为了能够促进城乡均衡发展，一定要加大对于农村中学的投资力度，对校舍和硬件设备加大建设和投入资金数额，让农村中学的英语课堂上学生的学习渠道多样化，让农村的中学生也能够听到标准的英语口语，为农村英语教学水平提高创造条件，相关监督部门加大监督力度，确保农村中学有足够的经费，并且做到专款专用。同时，为了让农村中学的教学环境不断改善，上级主管部门要做到每年都进行教学硬件设施使用情况检查，让农村中学的办学条件稳步提升，为农村的英语课堂教学提供方便，使农村的英语教师有教学的主动性。

三、为农村教师提高工资待遇，降低职称评聘条件，促进师资均衡流动

农村里的英语教师一旦教学成绩优异，就想尽办法调都城里工作，农村中学大都是英语教师年龄偏大，或者是刚入职的教师。年纪大的教师其工作热情早已褪去，教学方法陈旧，教学创新性不足，而刚入职的教师虽然有工作热情但缺少教学经验，这样的教学局面下，很难有较好的教学质量，能够留住好的英语教师的方法就是要提高薪资待遇，为农村工作多年的教师在评职称时降低标准，让更多的英语教师愿意留在农村，心甘情愿的把自己的热情奉献给农村的教育事业，才能够保证农村地区的教育教学质量，甚至吸引一部分城区教师也进入到农村工作。同时，城区英语教师参与教研活动和继续教育学习的机会较多，因此成长较快，教育主管部门为了实现教师均衡发展，要进一步打破区域限制,在全市范围内从城区学校选派管理干部到农村和薄弱学校任职[1],健全完善教师"区管校用"管理体制,建立校长、教师合理流动制度。教育主管部门规定中学教师在一个学校工作满6年、校长任职满10年必须流动,每年教师校际交流人数均达到应交流人数的10%以上。继续选派城市教师下乡支教,并完善政策吸引优秀教师、优秀高校毕业生到农村学校或薄弱学校任教,对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师在高级教师岗位、评先评优、职称评定、继续教育等方面实行倾斜政策,提高了农村教师职业吸引力[2],促进了农村地区教师素质的整体提升。

四、强化优质资源的共创和辐射,均衡提升城乡教育质量

城区中学的管理理念较为先进，而农村中学的管理理念则相对落后，提高农村中学的管理水平，为教师的教学和自身发展创造条件是非常有必要的，相关部门召集全市教育阶段优秀骨干教师以学科为单位,成立农村教育学校学科教学指导小组,采取教学视导、送教下乡、教学开放日活动、聚焦课堂专题研讨、专题培训等方式,经常性且有针对性地开展工作,帮助培养若干名农村教学骨干,指导培养若干个优秀农村备课组和教研组。同时,实施农村教育学校教师新一轮全员培训计划。中学的管理是一门艺术，为了提高农村中学的管理水平，教育主管部门要推进城乡学校合作办学。积极采取"师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核"的管理模式,推进优质学校和农村学校、薄弱学校的合作办学,实现优质教育资源共创共享

[3]。

    总起来说，提高农村地区中学的英语教学水平有利于教育均衡发展，会让农村孩子享受到更好的教育资源，让更多的人才有机会进入大学深造，将来为国家建设贡献力量，而城乡教育均衡发展就要留得住人才，国家相关部门要为农村教师创造优厚的条件，加强农村地区的硬件设施建设，加强城乡学校之间的交流，实现优质资源共享。

参考文献：[1]刘远碧、邓泽军.近十年来我国城乡义务教育均衡发展研究述评.成都大学学报（社会科学版）.2013（4）.88-91.

[2]陶红平.教育信息化促进城乡教育均衡发展策略研究.软件导刊·教育技术.2015，14（12）.

[3]张志刚.高等教育区域优化研究[D].山东师范大学，2009，（5）.25-32.

本文系重庆市教育学会第十届(2021-2023年)基础教育科研立项课题，《基于县域城乡义务教育优质均衡发展与一体化教育存在的问题与对策研究》研究成果，课题批号:XH2021B201.