新课标下小学语文学习任务群应用策略分析

新课标下小学语文学习任务群应用策略分析

任铭

山东省济南市平阴县翠屏学校    250400 

［摘  要］在新课标的大背景下，我们应该看到，传统的课堂讲授方式已经无法满足新课改的需要，甚至会影响到学生对新课改的兴趣。在这样的背景下，小学语文教师要对学习任务群进行合理的利用，要对学习任务群的具体内容和重要作用有一个正确的认识，并使用穿插教学法、多元化教育、合理利用教学工具等多种方法，将学习任务群教学方法的重要价值充分发挥出来，为学生们带去优质的课堂，让学生们可以掌握各种语文知识，提高他们的语文素养。

［关键词］新课标；小学语文；学习任务群；应用策略

随着社会的飞速发展和教育改革的深入，任务式教学已经在小学语文教学中得到了广泛的运用，这对于提高教学质量和教学效率有很好的效果。任务式教学的主要功能是激发学生的学习热情，以建群的形式捆绑学生，增强学生的集体荣誉感。所以，在教学过程中，教师必须正确地理解任务群的重要性。以任务式教学、教学书籍为理论依据，根据任务式教学的督促方法，完成了课堂教学模式的创新，推动了语文课堂教学从以单元教学为主，向以任务教学为核心的方向转变。通过分配小组，让学生之间建立良好的互帮互助的关系，提高了学习质量，为学生将来更好的学习和发展奠定了良好的基础。

一、学习任务群的概念

学习任务群的教学方式，与传统的教学方式有较大的区别，它是一种以专题为载体的教学方式。教材可以是课本里的东西，但不能将其作为大纲，要强调阅读整体性，要学会思考和表达，不断提升学生的鉴赏能力。在教学和学习过程中，教师起着组织者作用，学生起着主体作用。任务群侧重于对整本书的讨论和阅读，有利于培养学生的阅读习惯，增加他们的阅读体验。从中帮助学生形成正确的人生观、世界观与价值观。近几年，整本阅读已成为语文教学的主流，教师可以突出“由单篇阅读向整本阅读的教学意识”，在语言教学过程中，阅读作为一项非常重要的内容，应该引起广大师生的高度重视和重视。如何才能算得上是有效地阅读，在任务群中做出了明确的规定，在阅读的过程中，要读出作品的主旨、形象、语言等内容。与此同时，要以学生的亲身经历为基础，完成对作品的再建构，让学生可以更好地了解作品。在小学语文课程中，老师们应该按照陶行知的“教与做相结合”的理念，把优质的课堂带给学生，使他们获得更多的知识，更好地提升他们的素质。

二、学习任务群的应用

（一）采用“闯关法”

在小学语言教学中，对学生进行学习任务的设定，是为了使学生更好地完成自己的教学任务。在教学过程中，教师要将教学目标转化为合理的教学任务，并督促学生学习，使学生掌握更多的语文知识。在进行学习任务群教学的过程中，避免让学生产生“考试感”，减轻学生的学习压力，可以通过建立任务小组来进行教学，并将闯关式游戏与教学相结合。在布置学习任务时，教师应与教材相结合，侧重于书本内容，避免与讲授内容脱节。同时，教师要成立学习小组，鼓励学生互相帮助，建立良好的同学关系，既可以提高教学质量，又可以充分调动学生的学习积极性。例如，在学习语文知识时，老师应针对学生的特点、学习态度、学习能力等因素，把学生分组，并确保每个小组中都有学习能力比较好的一个人，能带着小组里的其他成员一起学习。根据文本内容设定教学目标，以实现教学目标为导向，为学生制定最合理的教学任务。在授课过程中，老师们可以使用课堂提问的方法，把任务转化成不同的小问题，每一组都可以抢答，当正确地回答了问题之后，该小组会加一分。每节课下课后，学生将会得到相应的分数，并会得到相应的奖励。这种方法可以激发学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性。闯关式教学，为学生创造了一个更加轻松、愉悦的学习环境，让学生把更多的精力投入到课堂学习中，可以做到寓教于乐，在游戏中掌握更多的知识。

（二）在课堂上运用差异性教学法

从目前的小学语文教学情况来看，不同的学生在学习能力和综合素质上是不同的，存在着一些学生学习基础良莠不齐的问题。在这一点上，教师应该尊重每一个学生，采用差异性的教学方法，使他们感觉到自己的关心和帮助。比如，在学习生字词的过程中，为了使差异化教学方式取得更好的效果，教师在分组的时候，要保证基础好、基础差的学生进行组合，才能在不断的学习中共同进步。如果老师布置的作业有一定难度，那么基础差的学生就很难完成，这会在不同程度上影响学生的自信心、学习积极性。所以，采用小组学习的方式，由学习能力较强的学生带领学困生，增加学习优秀学生与困难学生的交流机会，这对提高学生的能力有很大的帮助。在问题研究、完成的过程中，也可以参考学优生的学习方式，明确自身学习中的缺陷，并在将来进行调整和完善。学习好的学生在指导学习困难学生的过程中，也可以增强自己的能力，从而达到巩固知识的目的。学生可以实现共同进步，增强学生的集体荣誉感，促进学习任务群更好地融入小学语文教学。

（三）提高群文阅读

在群文阅读教学中，教师应指导学生把类似的文章集中起来进行阅读，这样既能节省大量的阅读时间，又能提高学生的阅读水平，拓宽学生的知识面。在小学阶段，学生的理解能力和接受程度是不同的，因此，老师必须对学生的特征有一个整体地把握。基于此，设计有效的教学目标，以群文阅读的形式，激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，培养学生的阅读能力，使他们能根据自己的阅读思路和阅读顺序来进行阅读。例如，在学习古文的过程中，由于古文本身就是一种枯燥的性质，给学生的学习带来了一定的困难，所以，学生会对古文产生抵触心理。为了防止这种情况的发生，老师们要根据学生的接受程度，科学地安排古文的学习，从五言绝句，到七言绝句，再到诗词，循序渐进，让学生们体会到诗词的内涵和魅力。这样，学生就会更积极地投入到对古诗的研究中。

三、结束语

总而言之，在义务教育新课标概念下，需要通过学习任务群来突显学生的主体性是十分必要的。在教学过程中，老师们需要把学习任务群和“闯关法”，差异性教学、 循序渐进地提高难度等一系列新的方法结合起来，搭建出一个以学生为主体，教师为引导的整体发展的新的课堂教学模式。只有坚持与时代同步发展，教师才可以真正地发挥出学习任务群的作用，以适应现代教学理念对学生主动性和学生能力提出的更高要求。

参考文献：

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[3]魏小娜,陈永杰.小学语文“思辨性阅读”教学探析[J].语文建设,2022(8):16-19,75.