浅析藏区语文教学的策略

浅析藏区语文教学的策略

格绒拉姆

乡城县城关小学

　　摘  要：藏族作为中华民族大家庭中的重要一员，拥有着自己独特的民族文化和民族素养。其中最显著的是藏语这一重要的民族语言。中国地域辽阔，物产丰富，各地教育特色各异，但也不可避免地存在一些短板。小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，学生在学习上获得的成就感有助于他们今后自信心的树立。本文旨在探讨西藏地区语文教学的现状及所面临的问题，并提出相应的参考策略。希望从这些问题出发，为西藏地区的语文教学提供一些有益的参考。

　　关键词：需求层次  西藏地区  语文教学

西藏地区的孩子们从小学习藏语，这导致了西藏地区的孩子们不具备汉语的基础，而现阶段我国语文教学的开展是以汉语为主的，所以藏区的孩子们语文学科的学习难度会加大，并且，藏区教师素质的差异导致语文课堂的开展效率不高。

　　一、西藏地区语文教学的现状

　　不同阶段的儿童认知发展也有所不同，因此，因材施教尤为重要。而分层教育就是根据不同学生的学习基础以及掌握知识的能力来划分，每个层次的学生所对应的学习任务都是在自己的能力范围之内的，让学生在独立思考之后获得成就感，个人能力自然也就会有所提高。

　　首先，非常明显的一点就是西藏地区的孩子们从小生活在藏语的环境当中，汉语的学习混杂在藏语的影响当中，这就使得学生汉语水平表现出巨大的差异。在这种情况下，学生与学生和学生与教师的交流变得较为困难，汉语表达不流利，导致学生在语文课程的学习中，学习思维会受到一定程度的阻碍，在使用以汉语为主的教材的情况下，许多学生的成绩并不理想。

　　其次，藏区的孩子学习语文的主动性不高也是西藏地区语文课程开展所面临的问题之一。许多学生认识不到自己在课堂上的主体地位，一直被动地接受知识，可能有语言不通的原因存在，但是学习的能动性低下是最大的原因，例如，学生在课上并不是带着目的去听讲的，没有自己学习的目标，盲目地跟从老师，并不会去用心分析课程内容，去提出问题和思考问题并解决问题，盲目的记笔记盲目地听，往往一节课下来，学生并没有实质上的收获，甚至学生感觉不到自己学习到了哪些知识，这种学习的模式实在是不利于学生学习的发展。

　　二、以“需”定“教”，提高教学效率

　　西藏地区的孩子们最需要的，是对于语文学习的兴趣。课堂是否具有吸引力，很大程度上决定学生学习是否有积极性。课堂是每一位老师的主场，也是每一位老师专有的舞台，是每一位老师教学的主阵地，一名学生对知识的掌握程度与课堂的教学效率息息相关，课堂效率的高低往往是一名老师教学水平高低的体现，影响课堂效率的因素有很多，而老师的教学在其中占据了很大的一部分。作为老师，我们要客观理性地去认识课堂教学，勇于面对自己在课堂教学过程中出现的问题，积极解决[1]。

　　语文课程开始的第一步，就是课程的导入，课程导入的目的在于让学生对将要学习的知识有一个大致的认识，让学生先看清楚所学知识的轮廓，但是课程导入的目的又不能仅仅限于带领学生去看清知识的轮廓，如果只是单单这么做，那么就容易陷入传统的教学模式的误区。传统的教学模式往往就是教师一味地将知识展现在学生面前，全部灌输给学生，不去分析学生到底能不能吸收这些知识。而新时代的教学模式要求课程导入要能激发出学生的学习兴趣。学习语文的过程中，最重要的就是激发出学生自身的学习兴趣，激发他们的求知欲，“兴趣是最好的老师”，只有这样，才能使语文课堂活跃起来而不至于死气沉沉，让学生的学习过程更加顺利。身为教师，不能只准备单一的课堂导入模式，而是要掌握多元化的课堂导入模式，毕竟每一节课的内容都不一样，一成不变的课堂导入模式只会让学生觉得这节课需要学的知识是多么无聊，吸引不了学生的注意力，甚至让学生产生抵触的情绪。试想，如果学生心中产生“怎么这节课的开头跟以前的所有课程的开始都一样”的想法，那么这节课的效率又能多高呢？所以这要求我们教师在准备课堂导入的过程中多多观察学生，多加思考自己的导入模式，更加要求我们要敢于去创新，使课堂导入这一步骤多元化，让其更加丰富。[2]

　　举个例子，老师在语文课堂上可以采用诗歌来导入课堂，西藏地区的孩子们思维相对简单，太过复杂的导入可能还会导致学生们无法理解内容，更别说去看清知识的大体轮廓，学生只会觉得在经过课堂导入之后自己仍旧是云里雾里，如果长期这样，学生只会对学习语文慢慢地失去兴趣。而作为引导者的我们，可以将复杂的东西简单化。就拿古诗的学习来说，部编版语文四年级上册古诗三首中的《题西林壁》，是由王维所著，在之前学生已经学习过王维的诗歌了，那么这首诗的课堂导入肯定得采取不同的模式。在这首诗的课堂导入中，老师可以将诗中的一句单独拿出来，比如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句就可以提炼出来，让学生先进行鉴赏，让学生感受诗中山峰的奇异多变，让学生感受大自然的鬼斧神工，初步领略王维在这句诗中寄托的对大自然的热爱之情。此外，身为老师还需要用兴趣趣味来进行课堂的导入，这种导入的方法，目的在于给学生们营造一种轻松的课堂氛围，而不至于让学生产生畏学、厌学的情绪。如果学生产生畏惧厌恶的情绪，那么这名学生怎么还可能学得进去课堂上的知识，以兴趣趣味来导入课堂知识，可以让学生处于一个最佳的学习状态，让学生没有太大的压力和顾虑，可以轻松愉悦地接受课堂的知识。

　　结语

　　综上所述，依据需要实施分层教学的意义极大，它不仅可以调动每一个学生的积极性，还能最大可能地提高语文学习的效益。在西藏地区语文教学工作的开展中，最重要的是明白藏区学生们的需求是什么，以“需”来定“教”，教师只有合理地安排教学，才能保证学生在学习知识的同时，成功地体验分层教育的乐趣。只有这样才能最大限度地发挥教师的主观能动性，积极寻求方法来提高藏区孩子们的学习兴趣与学习效率。

　　参考文献

[1]扎西卓瑪.如何提高西藏乡村小学语文阅读教学质量[J].成功（教育），2012（08）.

[2]张敏新.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].才智，2019（27）.

[3]刘成兰.生本教育理念下小学语文阅读教学有效性研究[D].华中师范大学，2019.