小学音乐教学中的音乐游戏策略研究

小学音乐教学中的音乐游戏策略研究

贾兰岚

大连经济技术开发区童牛岭小学

辽宁省大连市 116600

摘要：音乐是一种艺术，也是一种文化。音乐教育可以提升学生的音乐素养，有利于促进学生身心健康发展，小学阶段的孩子们活泼好动、思维活跃，因此，需要教师运用合理的教学策略来激发学生的学习兴趣。在小学音乐课堂教学中，教师应把游戏教学理念贯穿于整个教学过程，让学生在游戏中学习和体验音乐。基于此，本文从小学音乐课堂教学现状出发，结合小学生的身心特点及学习需求，探索了小学音乐游戏策略。

关键词：小学音乐；音乐游戏；教学策略

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，不仅可以帮助学生减轻学习压力，还可以通过音乐的熏陶，逐渐培养他们的良好审美情趣。游戏是小学生们最喜爱的活动之一，将游戏融入小学音乐课堂教学中，不仅符合小学生们活泼好动的特点，而且可以将传统枯燥、单一的课堂变得生动有趣。通过游戏的体验，学生们可以更充分地调动自己的音乐学习积极性，更好地理解和掌握音乐知识与技能，从而顺利完成既定的教学目标。因此，如何有机地将游戏融入小学音乐课堂教学中，使音乐课堂变得生动活泼，这是每一位音乐教育工作者需要认真思考并着力解决的问题。只有在这样的前提下，才能真正提高小学音乐课堂教学的效果和质量，实现素质教育的目标。

1.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用现状

音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用现状并不理想。尽管音乐游戏可以激发小学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养，但在实际应用中仍然存在一些问题。

首先，音乐游戏的安排不够合理。在音乐教学中，有些教师设计的音乐游戏活动规则不够明确，导致学生在课堂上仍然处于被动地位，只有少数学生能够真正参与到音乐游戏活动中，这不利于学生对音乐知识的吸收和应用。此外，有些音乐游戏过于繁琐，不仅增加了教师的工作量，还可能导致学生在课堂上无法真正集中注意力，影响音乐游戏的效果[1]。

其次，学生对音乐游戏的参与度不高。由于小学生的年龄较小，他们往往更喜欢玩耍，而不太愿意参与音乐游戏。有些学生对音乐的理解和表达能力不足，也会影响他们参与音乐游戏的积极性。此外，有些学生对音乐游戏的兴趣不高，不愿意投入时间和精力去参与游戏，这也导致了音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用效果不佳。

另外，有些教师对音乐游戏的认识不够深入。在应用音乐游戏时，教师需要了解学生的个性化需求，并设计合理的游戏活动。但是，有些教师可能没有接受过专业的培训，无法有效地运用音乐游戏来提高小学生的音乐素养。例如，有些教师可能没有掌握设计音乐游戏的方法和技巧，无法充分发挥音乐游戏的作用；有些教师可能没有充分了解学生的需求和兴趣爱好，无法设计出适合学生的音乐游戏，导致学生对游戏的兴趣不高。

2.小学音乐教学中的音乐游戏策略

2.1学生兴趣爱好，设计开发趣味化音乐游戏项目

游戏项目是小学音乐教学中应用的主要载体，其开发设计的质量直接关系到音乐学习兴趣的激发效果和游戏教学的实施价值。因此，小学音乐教师应投入更多地精力在音乐游戏项目的设计开发上。一个高质量的音乐游戏项目必须基于学生的兴趣爱好和音乐学习需求，只有教师深入分析和掌握学生的兴趣爱好，并将学生的兴趣点融入音乐游戏项目的开发设计中，才能更有效地满足学生的兴趣期待，从而提高学生的音乐教学参与度[2]。在具体的教学策略实施上，教师可以从以下两个方面入手：

首先，教师应当努力融入学生群体，开启深入的心灵对话，鼓励学生主动分享他们的兴趣爱好。比如他们日常喜欢探讨的话题、喜爱的事物、钟爱的歌曲类型以及喜欢参与的游戏活动等等，这些都是教师与学生沟通时需要了解的关键信息。这种互动交流不仅能够拉近师生关系，还有助于音乐游戏项目的开发和设计工作。一旦对这些信息进行了初步了解，教师便需要将这些资料整理成学情调查表，明确各类兴趣需求的占比情况。其次，教师需要将音乐课程内容和游戏教学应用需求与之对接，将占比较大的学生兴趣需求融入音乐游戏项目的开发设计中。例如，如果通过学情调查发现大多数学生对小动物表现出强烈的喜爱，那么教师在设计音乐游戏项目时，就可以尽可能地融入动物元素，从而切实满足学生内心的兴趣需求，激发他们对音乐游戏活动的自主参与意识。

2.2利用游戏创设表演性情境

通过音乐游戏开展教学活动，教师可以充分利用学生活泼好动的特点，积极营造出充满乐趣和生动的教学氛围。这样，学生可以在轻松愉快的表演情境中，深入感受到音乐学习的乐趣，全面了解并掌握音乐作品中所蕴含的乐理知识。同时，教师还可以结合学生的学习状况，对音乐教材和教学内容进行合理创新。例如，在游戏表演情境中加入灵活多变的舞蹈或新颖有趣的武术动作，将音乐理论知识更有效地转化为实践，使学生更深入地理解音乐、感受音乐[3]。

例如，五年级上册《可爱的家》这首歌曲的旋律和歌词内容都向我们描绘了一个美满、和谐的家庭。在课堂教学中，教师可以先引导学生分享他们对家的认识。然后创设游戏表演情境，一边播放这首歌曲，一边鼓励学生模仿家庭生活中的一些场景。这样，学生可以在有趣、有爱的氛围中深入理解歌词“我走遍天涯海角，总想念我的家”的内涵，带着真情实感开展学习。通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握音乐知识，实现教学目的和教学目标。

2.3巧借生活实物道具，扩展音乐游戏的内容和形式

游戏教学在小学音乐教学中扮演着重要的角色，而道具的运用则是游戏教学的关键。然而，过于复杂的道具可能不易获取，且学生对这些道具感到陌生。实际上，日常生活中有许多常见物品都可以作为音乐游戏的道具。教师若能合理开发和利用这些生活物品，不仅可以丰富音乐游戏的内容和形式，还能帮助学生认识到音乐元素无处不在。因此，教师在小学音乐教学中发展游戏教学时，应将游戏教学与生活化教学紧密相连。通过巧妙地利用生活实物作为音乐游戏道具，学生会对音乐课程产生更强的亲近感和参与兴趣，同时扩展音乐游戏的内容和形式，实现游戏项目在音乐教学中的高效实践目标[4]。

在具体的策略实施上，教师可以将教室中现有的生活物品充分利用起来。例如，在引导学生认识声音时，教师可以让学生以小组合作探究的形式，敲击手中不易碎的文具发出不同的声音。这样可以培养学生的节奏感和创造性思维。教师还可以鼓励各组学生运用手中的物品进行敲击，自主创作一段简单的旋律。在此过程中，教师应当给予指导，尽量确保旋律悦耳动听。这样一来，学生在音乐游戏中就能体会到创作的喜悦和成就感，同时培养在生活中探索音乐奥妙的积极态度。

结语

综上所述，在小学音乐教学中，教师要及时转变传统教学手段，将音乐游戏灵活运用到课堂教学实践中，激发学生的音乐学习主动性，深化学生对知识的理解和认识。通过利用音乐游戏，不断充实音乐教学内容、完善教学形式和优化教学评价，提高学生的音乐素养。

参考文献

[1] 王玲. 兴趣导向下的音乐游戏融入小学音乐教学中的策略[J]. 情感读本,2023(18):10-12.

[2] 张举政. 皮亚杰游戏理论下的小学音乐教学实施与分析[J]. 现代中小学教育,2023,39(8):50-56.

[3] 李慧. 游戏教学在小学音乐教育中的应用[J]. 学周刊,2022,18(18):175-177.

[4] 孙丽丽. "双减"背景下小学音乐游戏式教学实践探索[J]. 中国音乐教育,2022(4):35-40.