浅析情境教学法在小学数学课堂上的实践探索

浅析情境教学法在小学数学课堂上的实践探索

秦淑青

青岛市即墨区第一实验小学   山东省青岛市

摘要：随着教育改革进程的不断深化，越来越多新颖的教学理念和方法在各阶段学科教学活动的开展过程中不断地应用与渗透，革新教学形式的同时，为学生带来了新颖的学习体验。小学阶段作为学生成长进步的起点，任何一门学科教学有效性的提升都直接关乎学生未来成长的全面发展。数学学科作为学生抽象思维形成的重要引导学科，在整个小学阶段的教学活动设计中创新性探索的步伐一直在不断地推进。情境教学法作为形象化知识呈现的新颖教学模式之一，在小学数学课堂上的实践应用，从学生形象化思维认知的角度出发，打破了学生对于数学知识学习的固有认知，本文就此展开论述。

关键词：小学数学；情境教学；实践

小学阶段学生思维模式形象化特征明显，在抽象知识的学习过程中困难重重。数学学科作为整个小学阶段抽象知识的代表学科，对于学生抽象思维的形成有着非常重要的引导作用。为了更好地提高小学数学课堂教学的有效性，教师在数学知识呈现方式上的创新探索，不仅要贴合教学目标的要求，更应该结合学生成长的阶段性特征。情境教学法在小学数学课堂上的实践与应用，将抽象的数学知识以形象化的形式进行呈现，满足学生成长需求的同时更好地调动了其参与数学知识探索的积极性。

一、生活情境的创设

生活作为知识的重要来源，在任何一门教学活动的开展过程中，都是提高教学效果的重要影响元素。教师在各学科教学活动的设计中，要充分地意识到生活元素的重要性，并以此为出发点，设计出更加符合学生阶段性成长特征的知识呈现形式。小学数学学科本身知识点繁杂无序，与生活实际之间存在着非常密切的联系，随着情境教学法在小学数学课堂上的有效应用，教师可以根据教学内容和学生兴趣点，在课堂上创设出鲜活的生活情境，让学生在熟悉的生活场景中自主地完成数学知识的探索，同时拉近学生与数学知识之间的距离。譬如在“克、千克、吨的认识”这一小节的知识点学习过程中，为了让学生对于重量单位形成更加具象的认知，教师可以在课堂上为学生创设出熟悉的生活情景，带领学生一起回顾日常生活中和爸爸妈妈一起逛超市的场景，并根据所买物体的大小来推断其适用的重量单位。在生活情境的辅助下，学生对于数学知识的探索兴趣更加地高涨，并深刻地体会到了数学知识在生活实际中的有效运用。

二、游戏情境的创设

小学阶段学生思维活跃度较高，对于未知事物有着浓厚的探究兴趣。教师在进行教学活动的设计时，要充分尊重学生成长的阶段性特征，从学生活泼好动的性格特征出发，设计出更加符合学生兴趣出发点的知识呈现形式。小学数学学科知识点本身抽象晦涩，传统教学模式下的知识呈现形式更是单一固化。随着教育理念的不断革新，各种新颖的教学形式不断涌现，打开了创新教学的新视野。情境教学在小学数学课堂上的实践应用过程中，教师可以根据教学内容和学生成长的阶段性特征，在课堂上创设出学生喜闻乐见的游戏情境，让学生在轻松愉悦的游戏活动完成中，实现数学基础知识的扎实掌握，为自身数学学科综合水平的提高奠定扎实的基础。譬如在学习“混合运算”这一小节的知识点时，为了进一步地巩固学生的计算基础，教师可以带领学生一起进行“计算接龙”游戏，由前一名学生列出综合算式，下一位学生快速计算出答案，以此类推。出现计算错误或者计算超时的现象，需要受到相应的惩罚。在具有一定挑战性的游戏过程中，学生充分调动自身积极性，以更加高涨的态度和更加集中的注意力完成了混合运算知识的再次掌握。

三、问题情境的创设

小学生们由于自身基础知识储备相对浅薄，生活经验不足，在日常的学习活动开展中经常化身好奇宝宝，对一切未知事物都充满了好奇心。教师在进行教学形式的创设时，可以以此为切入点，利用学生的好奇心来展开知识的别样呈现。数学学科作为贯穿学生整个成长阶段的基础学科之一，其知识点之间存在着密切的联系。但是从外在形式来看，各知识点之间看似毫无关联。为了帮助学生更加深入地进行数学知识内涵的探索，教师可以在课堂教学过程中设计出相应的知识呈现形式，来引导学生掌握数学知识探索的主动权。随着小学数学课堂上情境教学模式的有效应用，教师可以以学生探索欲望的激发为出发点，创设出具有一定逻辑性的问题情境，让学生在问题的指引下，以更加积极的态度展开数学知识的探索，并在过程中更为深入地了解相关数学知识的内涵，提升自身数学水平。譬如在学习“对称”这一章节的知识点时，教师可以从生活切入，设计出问题串来搭建问题情境，辅助教学活动的开展。比如，你对生活中的物体留意过吗？有哪些物体左右两边是一样的呢？有哪些物体上下是一样的呢？这些形状能够完全重叠的物体，在数学上被称为什么现象呢？随着递进式问题的设置，学生对于即将要学习的知识产生了更为浓厚的探究兴趣。

结语

情境教学法在小学数学教学中的有效应用，不仅刷新了学生对于抽象数学知识的学习认知，更在一定程度上调动了学生参与知识探索的积极性，为学生数学学科核心素养的形成奠定了扎实的基础。

参考文献

[1]张林煜.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].试题与研究,2023(18):64-66.

[2]严晨.新课改背景下如何开展小学数学情境教学[J].小学生(中旬刊),2023(06):94-96.