4-5岁的幼儿在自主阅读现状及其培养策略

4-5岁的幼儿在自主阅读现状及其培养策略

徐思伊 指导教师：孙玉

山东协和学院 山东省济南市 250109

4-5岁是培育孩子独立读书能力与良好习惯的关键时期,因此逐步训练孩子独立阅读的能力对于孩子的整体发展具有很大重要性。通过调查发现4-5岁的幼儿在自主阅读的过程中会出现自主阅读意识较低，阅读时长较短；阅读缺乏规范性；注意力不集中，频繁换书等问题，针对上述问题提出针对性的改进措施帮助幼儿更好地培养自主阅读意识，并促进其全面发展。

关键词：4-5岁幼儿  自主阅读  对策  

一、研究背景

阅读对于一个人的发展至关重要，幼儿时期的阅读习惯尤为重要，可为幼儿的一生打下良好的基础，阅读可以促进幼儿记忆力、理解力、表达能力、逻辑思维能力等各方面综合发展。2001年9月，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，第一次将“儿童早期阅读”纳入到了语言教育的目标中，并提出：要使孩子们对生活中的某些简单符号和符号感兴趣，用书籍和绘画的方式来培养孩子们对阅读和写作的兴趣，从而提高他们的阅读和写作能力。

二、4-5岁幼儿自主阅读现状

（一）幼儿阅读时间

幼儿集中注意阅读的时间是指幼儿从拿到书进入阅读到结束阅读的时间，幼儿注意阅读时间的情况与阅读材料也有很大关系，通过调查75名幼儿的阅读情况发现：幼儿进入阅读区15分钟内幼儿选择阅读材料的情况以及集中注意阅读时间呈现出大部分中班幼儿对于故事绘本类和立体互动类较为感兴趣，在选择故事绘本类阅读的小朋友中，57.8%的小朋友可以进行5-10分钟左右的阅读时间，而选择立体互动类书籍的小朋友大多注意集中时间为5分钟左右占68.1%。在选择百科知识类的幼儿中，80%的幼儿可以注意阅读0-5分钟，只有10%的幼儿能够阅读10-15分钟，选择学习智能类的幼儿大多只能专注阅读0-5分钟，占60%左右。但总体上集中阅读时间在10分钟左右。

（二）幼儿阅读过程的互动情况

在1小时的阅读活动中，75名幼儿对于自己感兴趣的图书的内容往往倾向于向同伴进行分享和沟通，有的幼儿还会和同伴一起用肢体动作来模仿图书中的各种行为，不能专注的集中在自己所阅读的书籍上。幼儿同伴互动的比例高达85.4%左右，有46.7%的幼儿与同伴互动交流6次以上，不过也有少部分的幼儿在读书的过程当中，不喜欢与其他同伴交流，他们喜欢静静的自己读书，完全沉浸在自己的世界里。

(三）幼儿阅读时翻书顺序及方式

从翻动书籍的顺序来说，绝大多数幼儿都能做到从封面开始进行阅读占总人数90.6%左右，只有极少数幼儿会从中间某一页或者底部开始阅读。从翻页的方式来说，有很大一部分幼儿不能按顺序进行阅读，会有漏页跳页的现象，也有的幼儿会胡乱翻页，比例达到56%左右。

（四）幼儿在自主阅读中更换图书的次数

根据在阅读区15分钟的观察和统计的数据分析，4-5岁幼儿更换2-3次图书的占比最高，到达44%左右，还有20%的幼儿更换5次以上的图书，而更换一次图书的人数最少，只占14.6%。比如在观察过程中，我发现豆豆很快就读完了《猜猜我有多爱你》这本书，然后就去换下一本书，下一本书还没有认真读完，他看到别的小朋友在看立体类的书籍，他又马上去换了另一本书看。

三、阅读存在问题及原因分析

（一）阅读时间短

4-5岁的这个阶段，幼儿正在从无意注意逐步发展到有意注意，但是他们仍然以无意注意占主导地位，而有意注意并不稳定，因此在幼儿读书过程中，如果发现其他引起兴趣的事情可能就会吸引到他们的注意力，导致注意力不集中，阅读持续时间短；同伴干扰，幼儿本身属于场依存认知风格，外界的打扰容易引起幼儿注意力转移。

（二）部分幼儿与同伴交流频繁

首先，书籍类型偏向互动型，幼儿就会邀请他的好朋友一起进行阅读，同时进行交流互动，这种情况的原因可能是同伴之间的交流和互动会在一定程度上促进幼儿对于书籍内容的理解，因此会导致幼儿之间交流频繁。其次，也可能是幼儿本身对书籍内容不感兴趣，导致无法继续阅读，进而打扰其他幼儿阅读。最后，还有可能是从众效应，看到其他的小朋友们都去和别的小朋友交流，导致其进行模仿和加入，也与同伴交流，但交流的内容大多与阅读的书籍无关。

（三）部分幼儿存在无序翻书和错误的翻书方式

在观察分析中我们看出，部分幼儿在翻阅图书时不能按照正确的页码顺序和翻书方式进行，可能是幼儿对于图片的观察没有一定的顺序性，会随意翻阅图书进行阅读，也有可能是在幼儿园中教师对于这方面不够重视，没有教给幼儿正确的阅读方式和顺序。

（四）幼儿在阅读时频繁更换图书

大多数幼儿在阅读过程中会出现频繁更换图书的现象，这种现象可能存在如下几种原因：1.幼儿自身具有较高的阅读能力，对于阅读书籍的内容可以快速准确的认知和理解；2.幼儿对于书籍内容不感兴趣，书籍无法吸引幼儿的注意力；3.书籍内容超过幼儿的阅读水平或者能力，幼儿难以理解，4-5岁的幼儿抽象逻辑思维还没有完全发展，思维仍以具体形象为主，对于一些抽象的概念并不理解。因此在阅读过程中，对于故事内部逻辑的内容理解不透彻，只会泛泛的看图片中的内容，如果图片不生动有趣，语言不精练简洁，很容易让幼儿丧失对这本书的兴趣，导致频繁更换图书。

四、改善4-5岁幼儿自主阅读不良现状的对策

（一）幼儿园方面

针对幼儿集中注意阅读较短来说，教师应当有意识的进行引导，给幼儿规定时间进行阅读，时间逐渐延长，逐步培养幼儿集中阅读的能力。在书籍的选择方面，教师要进行针对性选择，选择的书籍应当适合4-5岁年龄发展的特点和兴趣，这样也能在一定程度上提高幼儿注意的时间。

其次，针对部分幼儿在阅读时与同伴交流频繁来说，教师可以跟幼儿一起制定阅读区的规则，比如在阅读过程中请保持安静或者是阅读时请不要与同伴交流等规则，不断强化幼儿在阅读时应当保持安静。

再次，针对部分幼儿存在翻书方面的问题来说，最重要的是教师要传授幼儿正确的翻书顺序和方式，教师为幼儿示范正确姿势，幼儿效仿教师进行阅读，慢慢掌握熟练地翻书顺序和方式，如果在指导过程中发现幼儿有错误要及时纠正。

最后，针对幼儿在阅读时频繁更换图书来说，教师应当先去了解换书频繁的原因是什么，可能会有个别幼儿的接受能力很强，能够很快的看完一本书，但有的幼儿只会泛泛的翻页看书，因此教师要针对不同的幼儿要进行有针对性的指导，比如可以在幼儿进行阅读时走到他旁边，陪着幼儿一起阅读，阅读中进行一些简单的提问，加强对图书的理解，减少更换图书的频次。

（二）家庭方面

家长应当积极主动地与幼儿园进行沟通交流，让幼儿园了解幼儿在家时的阅读状态。首先针对幼儿集中注意阅读较短来说，家长在家中应当多陪幼儿进行亲子阅读，在亲子阅读的过程中不断培养幼儿的专注力，在阅读之前给幼儿提出几个问题，让幼儿带着问题找答案，不断提高幼儿集中注意阅读的时间。其次，针对部分幼儿在阅读时与同伴交流频繁来说，家长在家中让幼儿养成阅读时不与他人讲话的习惯。再次，针对部分幼儿存在翻书方面的问题来说，家长首先要做好榜样，给幼儿示范正确的方式和顺序，对于一些错误的方式要及时进行纠正。最后，针对幼儿在阅读时频繁更换图书来说，家长在家中可以规定幼儿10分钟之内只能换2次书等等，通过这样的方式逐步纠正幼儿频繁换书的问题。

参考文献

[1]秦秋君.阅读兴趣来自快乐的指导——浅谈教师对幼儿自主阅读活动的指导策略[J].亚太教育,2015(11):55.

[2]邹慧芳.浅谈培养幼儿早期阅读能力的方法[J].贵州教育,2020(8):25-27.

[3]李慧.对幼儿家庭阅读环境现状的调查[J].太原城市职业技术学院学报,2011(04):91-94.