案例分析联合任务驱动教学法在产科护理教学中的应用

案例分析联合任务驱动教学法在产科护理教学中的应用

吴丽娜 何惠杰

和龙市人民医院吉林延边朝鲜族自治州 133500

摘要：目的 探讨案例分析联合任务驱动教学法在产科护理教学中的应用效果。方法 选择2021年5月-2022年5月于我院产科实习的20名实习护士作为研究对象，随机分为2组各10名。对照组在产科护理教学中采用任务驱动教学法，观察组在产科护理教学中采用案例分析联合任务驱动教学法，比较2组患者护理满意度情况。结果 观察组护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在产科护理教学中应用案例分析联合任务驱动教学法，能够提高患者护理满意度，值得推广。

关键词：产科护理；案例分析联合任务驱动；教学应用

在护理教学过程中，临床护理带教属于最重要的环节，也是学生转变成护士的重要过程，是将学生从理论知识引导入临床实践的重要途径。目前在产科护理教学中，案例结合任务驱动教学法被广泛应用，其是将案例作为教学工具，让学生有机会站在决策者角度去分析问题、解决问题；而后者则是一种主义理论的教学模式，其以任务为主线，学习为主体、带教者为引导来完成具体的学习目标，让护生在学习过程中获得相应的知识与技能，进一步提高教学效果。本研究针对在产科护理教学中应用案例结合任务驱动教学法的效果进行评价，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2021年5月-2022年5月于我院产科进行实习的20名实习护士，随机分为2组，各10名。对照组护士年龄21岁～26岁，平均年龄（23.49±1.33）岁。观察组护士年龄20岁～26岁，平均年龄（23.51±1.31）岁。2组一般资料差异无统计学意义（P>0.05），可对比。

1.2 入选标准

纳入标准：(1)学历为中专、大专；(2)接受能力均较好。

排除标准：(1)不能按时参加培训者；(2)沟通能力欠佳者；(3)动手能力欠佳者。

1.3 方法

2组均由临床工作经验>4年、拥有护师及以上职称者进行教学。

1.3.1 对照组

任务驱动教学法：在产科护理学习过程中，实习生在带教老师的帮助下，围绕一个共同的任务活动中心（如产后出血的诊断、原因，如何预防、如何护理），在其驱动下实习生进行自主探索和互动协作学习，在完成带教老师布置的任务同时，实习生通过实践去解决问题，然后带教老师对实习生任务完成情况进行评估及指导。

1.3.2 观察组

在对照组基础上增加案例分析：带教老师以临床常见妊娠期并发症、生产、产后疾病等为案例，提出相关问题（如产后出血如何进行急救、子宫按摩），在解决相关问题中要求实习生依据一定的理论知识（阅读分析有关资料），作出决策、评价、提出解决方法、具体意见等。带教老师拟出案例题型，由实习护士进行作答，带教老师考察实习护士了解知识的程度，理解、运用知识的能力，对实习护士进行综合分析评价。

1.4 评价指标

采用医院自制的护理满意度调查表对患者进行满意度调查，2组各随机抽取30例患者填写调查问卷，该问卷克伦巴赫系数为0.830，重测效度为0.814，从护士态度、专业水平等方面进行评估，满分为50分，>45分为非常满意，30～45分为满意，<30分为不满意，满意度=（非常满意+满意）/总例数×100%。

1.5 统计学方法

采用SPSS20.0统计学软件进行数据处理，计量资料以（±s）表示，采用t检验，计数资料以百分比表示，采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

观察组护理满意度93.33%，高于对照组的66.67%，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

表1 2组患者护理满意度对比例（%）

3讨论

产科住院人数多以新生儿和产妇为主，具有病情变化快、工作压力及强度大等特点，且护理方面的难度也较大，是医院感染的一类高危群体，因此做好护理方面的工作，提升护理质量显得尤为重要。这对护理人员的操作技能具有更高的要求，除此之外，还要有一定的理论基础。传统的教学方法比较保守，不以学生为主体，难以激发学生的好奇心，激起他们对学习的兴趣，导致教学效果不好，学生不能很好地把理论与实践更好的结合起来。传统的教学方法注重机械记忆，致使学生的学习兴趣不高。因而选择一种有效的教学方法显得尤为重要。随着新课改的推进，通过案例结合任务驱动教学法，可有效提高护生的综合能力。案例结合任务驱动教学法以典型案例为基础，可锻炼护生自主学习能力、解决问题能力。实施此教学后，增加了护生的学习积极性与兴趣，将被动学习转变主动学习，充分发挥了护生的主观能动性，巩固专业知识的同时提高了操作能力。

本研究结果显示，培训后观察组护理满意度高于对照组（P<0.05），表明在产科护理教学中应用案例分析联合任务驱动教学法，能够提高实习生考核成绩及患者护理满意度。

综上所述，在产科护理教学中应用案例结合任务驱动教学法，不仅可以提高实习护生理论与实践考核成绩与综合能力，还可以提高护生对教学的满意度，值得临床推广应用。

参考文献

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