“读思达”导向下小学数学教学有效途径探究

“读思达”导向下小学数学教学有效途径探究

彭秀凤

平潭综合实验区麒麟小学

摘要：本文旨在探讨“读思达”导向下小学数学教学有效途径。数学阅读着重逻辑推理和抽象思维，通过仔细阅读数学题目和概念，学生可以获取和理解丰富的信息和逻辑关系。思考环节注重方法整理和策略加工，通过引导学生系统性地学习，带着问题去学习以及主动探究数学问题，有助于提高他们的数学能力和思维水平。最后，表达环节鼓励学生通过画图表达和说理表达展现自己的理解，从而促进数学知识的吸收和理解。

关键词：读思达；小学数学；教学策略

在当前的小学数学教学中，如何有效地引导学生进行数学学习是许多教育工作者面临的挑战。通过培养学生的阅读、思考和表达能力，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的数学能力和思维水平。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和需要，灵活运用不同的教学方法和手段，引导学生积极参与学习过程，促进数学知识的学习和理解。同时，教师还应关注学生的学习进程和个性化发展，及时给予指导和帮助，促进小学数学教学有效性的提升。

一、阅读——数学学习的认知输入和信息吸收

数学学习是一个复杂的认知过程，它涉及对信息的输入、吸收、处理和输出。因此，数学阅读不同于其他类型的阅读，它更注重逻辑、推理和抽象思维。数学题目和概念往往包含了丰富的信息和逻辑关系，需要学生仔细阅读、分析和理解。通过阅读，学生可以接触到各种数学概念、原理和思想，促进知识的获取和理解。在小学数学教学实践中，对于数学中的图形语言，如图表、示意图和几何图形，学生需要具备读图能力将其含义准确地解读出来。读图是一种认知过程，它涉及对图形元素的识别、解析和推断。学生需要运用数学知识和问题解决技能来解析图形，以获取有用的信息和启示。以人教版三年级上册第一单元《时、分、秒》教学为例，教师可以引导学生分析和理解钟表上的刻度和指针的指向，以准确地读出时间。另一方面，文字语言是数学学习的另一种重要输入方式。数学概念和原理通常以精确的文字描述，学生需要通过阅读来理解这些抽象的概念和原理。为了更好地吸收这些知识，学生可以将文字描述转化为图形表征，如将概念或原理的关键词和要点可视化、形象化，以便更好地理解和记忆。

二、思考——数学学习的方法整理和策略加工

    数学学习需要结合理论和实践，整理和加工学习方法是提高学生数学能力和思维水平的关键。在教学实践中，教师可以引导学生对数学知识进行系统性的学习，将数学知识分块，逐一掌握。通过系统的学习，学生能够全面理解数学的基本概念和原理，构建完整的知识体系。同时，还可以运用“问题导向法”：带着问题去学习，有利于集中学生的注意力，提高学生的学习效果。通过思考和解决实际问题，学生可以将所学知识应用到实际中，提高数学知识的实用性。此外，教师要鼓励学生主动探究数学问题，找出问题的解决方法。这种方法有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。以人教版三年级下册第一单元《位置与方向（一）》教学为例，首先，教师可以设计一些有趣的活动，让学生在实践中探索位置与方向的概念。例如，可以设置一个迷题，要求学生按照指令走出正确的路径，锻炼他们的方向感和空间认知能力。此外，教师还可以运用一些学习工具辅助教学，比如地图、玩具等。通过让学生在地图上找到某个位置、用玩具模拟位置变换等方式，加深他们对位置与方向的理解。最后，教师可以提出一些有关位置与方向的实际问题，并引导学生通过观察、推理来寻找答案。这样能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

三、表达——数学学习的自主输入和表现形式

    数学学习需要自主输入，通过自己的思考和理解来掌握数学知识。而表现形式则是将学生的理解展现出来，以促进数学理解。其中，画图表达可以帮助学生更直观的理解题意。通过画图，学生可以将抽象的数学问题转化为具体的图像，从而更容易理解问题本质。比如在学习人教版四年级上册第七单元《条形统计图》时，画出图形并标注相应数据，让题目中的信息和条件一目了然，可有效帮助学生找到解决问题的方法，理清思路。此外，说理表达也是一种有效的促进数学理解的方式。学生通过言简意赅、条理清晰、表达准确的语言，将自己的解题思路、推理过程、公式变形等讲解出来，不仅可以加深对数学知识的理解，还可以提高学生的表达能力和逻辑思维能力。在说理表达的过程中，学生可以更好的发现自己的不足之处，从而不断完善自己的数学知识体系。

结束语：

    综上所述，数学学习需要阅读、思考和表达三个环节的有机融合。阅读是认知输入和信息吸收的关键，通过仔细阅读数学题目和概念，学生可以理解数学知识，发现问题和解决问题。思考是方法整理和策略加工的核心，学生需要运用自己的知识和经验，对数学问题进行分析、推理和归纳，得出结论。表达则是自主输入和表现形式的重要途径，学生需要用自己的语言和图形展现自己的理解和解题思路，提高自己的表达能力和逻辑思维能力。只有将这三个环节紧密结合，才能更好地掌握数学知识，提高数学能力和思维水平。

参考文献：

[1]许细红. 妙用"读思达",构建小学数学说理课堂[J]. 新课程导学,2023(9):72-75.

[2]黄少红. "读思达"教学法在小学数学教学中的应用研究[J]. 新课程导学,2023(7):59-62.