幼儿教育中的渗透教育研究

幼儿教育中的渗透教育研究

马巍巍

辽宁省锦州市古塔区中心幼儿园 辽宁锦州  121000

摘要：我们明白，小班的孩子们通常具有自律性相对薄弱，专心致志的时长偏少，兴趣的持久度也相对欠佳的年纪特质。此外，由于他们的居住、社交和家庭背景的作用，各个孩子的独特性格也各有千秋。尽管孩子们的个人风格已经初步建立，然而他们的潜力巨大，并且尚未达到稳定状态。因此，作为班级的教师，我们需要深入理解和掌握孩子的独特性，同时也需要帮助孩子提升自身的各项技能。在我的职业生涯中，我注意到课前和课后的教育渗透发挥了关键的作用。教育渗透的成功关键在于教师的适当指导，我将从以下几个角度进行讨论。

关键词：幼儿；教育；渗透教育

1充分利用好活动区，做好课前课后的渗透

通过实际操作，我们可以明白：游戏对于儿童来说是必不可少的，那么如何才能让他们从游戏中获取知识，同时也能确保那些在课堂活动中无法完全理解的知识和相关的技能能够被加强和提升？因此，我们需要最大限度地利用活动区的功能。尽管活动区的教育作用可能不明显，但其影响力却十分广泛，它给予了儿童学习的环境与可能性。这对于增强儿童的口头表达、实践操作和自由社交技巧有着显著的效果，尤其是对于那些技能较弱的儿童来说，它对于提升他们的自信心有着至关重要的影响。比如，我们班的戴紫陌是个安静的小女孩，她刚开始有些害羞，接受能力也不强，不敢提出疑问。在活动区的开放使用之后，我注意到她不再害羞，而且对知识的渴望也有所提升。当进行英文互动时，由于她的发音有误，我们多次协助她纠正，而且当进行游戏互动的时候，她也会积极地投入其中。我们明白，现在正值孩子语言成长的重要阶段，因此，利用这个年纪的特性，引发她对各种事物的兴趣，使她的兴趣范围不断扩大，从而在参加各种活动的过程中提升他们的语言技巧。教师的悉心引导，让她的自尊心大大提升，在家长会上，她的精彩演绎赢得了所有家长的高度评价。

孩子们在活动区可以随意玩耍，这样可以激发他们的探索精神与学习热情。然而，我们还需要通过教师的正确指导来提升幼儿的活动水平，让他们在玩耍的同时，也能与课程的进行相结合，以促进他们在玩耍的过程中身心的健康成长。只有在教师的适当指导下，孩子们才能在实际操作、思考和口头表达中真正转变为活动的参与者。叶天成这位新进的班级孩子，他的口头沟通和实践技巧都显得相当不足，这使他在大家心中形成了一种非常害怕的感觉。然而，在活动场所，我们注意到了他的记忆力强，并且具有谦逊和勤奋的精神。我们全面发挥他的长处，对他

精心引导。在过去的半年里，他的成长从数量上转变为了质量。他在语言运用上，能够流畅地发出指示，并且敢于观察图片进行阐述，因此赢得了父母的赞扬。

对于活动区的物资分配，其重要性不言而喻。教师在活动区的物资分配上需要投入更多的精力，既要满足能力较强的孩子们的需求，也要对能力较弱的孩子们提供指导。顾宇飞，这位来自我们班级的优秀儿童，他能够轻松掌握所有的知识。我专门在活动区提供的资源里，加入了一些比较困难的部分。然后，我给她分配了一些任务，使得她能够掌握如何引领他人，以及培养出和其他人协同工作的能力。显然，活动区的有效利用使得教师不仅能节省时间和精力，而且教学内容也得到了很好的传递。

2让各种玩具发挥作用，达到渗透的目的

由于小班的孩子们的兴趣缺乏持久性，他们往往会在一次游戏中过后，没有足够的热情去进行下一次的活动，因此，他们的运动成绩并未能得到预期的提升。孩子们对于大型、沙滩、游泳设备以及一些独特的地方性设备特别钟爱。我深入理解了孩子们的独特性，并有效地运用了这些玩具，让他们在游戏过程中不仅学到了知识，也深入了解了他们的活动主题。

比如，在一次让孩子们玩滑梯的过程中，他们可以体验到儿歌“滑滑梯，上去就像是爬上了高山，下去就像是坐上了飞机”的情境，这使得他们在不知不觉中就熟练掌握了这首儿歌。色彩斑斓的滑梯是儿童语言学习的理想场所，通过观察和触摸颜色来表达英语和汉语，儿童的兴趣会更高，掌握的也更为稳固。在一次玩耍中，我们使用了大型玩具进行了迷宫游戏，并且通过滑梯来玩夺取红旗的游戏。教师将红旗放置在滑梯的中央位置，然后让孩子们从各个角度上来，确保他们能够先拿到红旗。儿童在这里的活动频率提升了，但他们的兴趣并没有减少。此举不仅增强了孩子们的热情，同时也实现了身体训练的目标，而且活动的主题也被充分地融入其中。

例如：通过最大化地使用各种区域性的玩具，不仅能够使孩子们掌握实际的操作技巧，也为他们创造了一个可以通过语言和伙伴、教师进行互动的环境。“蚕豆宝宝”这个主题游戏是由孩子们进行的。孩子们在科学区使用“神奇的盒子”来触摸各种大小的蚕豆；他们在数学区则利用“分类盒”将蚕豆依照其数目进行逐个划分；而在艺术区，他们则依照自身的创意，绘制了各种形态的蚕豆小人。儿童们正在享受“玩”的喜悦。

3通过户外活动进行渗透

尽管小班的孩子们的自律性还不够强，他们却总是对各种事物怀有浓厚的求知欲。通过让孩子们在自主的时光里接受教育，他们每天都会有一段时间可以独立地玩耍。此刻，教师的角色并非是被动的接受，反倒是要扮演起一个热心的观察者、聆听者、参与者以及引领者的角色。在看到不正确的动作或听到不正确的言辞时，应立即进行纠正。比如，在一次滑滑梯的过程中，突然从学校外面传来了一阵救护车的鸣叫声。所有的孩子都被吸引了过来。我抓住这个时间，让孩子们去猜测这是何种声响。许多小朋友的回答是救护车发出的声音。我再次提出疑问：为何在救护车上会设置这种喇叭？儿童立刻积极思考，认真回答，坚决地理解了救护车的声音。因为教师的一个微小的指引，孩子们迅速地融入了活动中。另外，当我们在幼稚园进行升旗活动时，孩子们对于国旗的热爱非常强烈。我会带领孩子们参观小学生的升旗仪式，同时也会向他们传授一些关于爱护国旗的相关知识。让孩子们去研究红旗的颜色，以及红旗上有几颗星星，然后用英语描述红旗和星星的颜色，再用汉语计算出有几颗星星，并进行大小比较。这种方式不仅满足了孩子们的好奇心，也使得他们的活动内容得到了深入的理解。这也使得孩子们获得了许多新的知识。

4在日常生活各环节中进行习惯渗透

在茶后或饭后，是一段充满乐趣的时光。比如，在向孩子们介绍食物名称时，我们使用双语，这样不仅能够让他们理解普通话，也能让他们理解英语单词。在孩子们洗澡的时候，向他们解释水的用途和缺水的问题，并要求他们节约用水。在孩子们入睡的时候，向他们解释正确的睡眠姿势和习惯，例如使用鼻子呼吸，避免头部被蒙住等。

简而言之，各式各样的教学手段都可以用于渗透，只要我们能够妥善处理这些手段，那么我们的课堂活动将变得更加生动和丰富。

参考文献

[1]施森虹.“红色文化”在幼儿教育中的融合及渗透分析[J].新课程,2020(17):179.

作者简介：

姓名马巍巍，性别女，出生年份1971.6.28，籍贯：四川省，1998.6.20毕业于沈阳师范学院学前教育专业，职称：教师，工作单位：辽宁省锦州市古塔区中心幼儿园。从事工作及研究方向：学前教育