微笑教育培育自信的花朵——浅议学生自信成长中微笑教育的力量

微笑教育培育自信的花朵——浅议学生自信成长中微笑教育的力量

李娟

贵州省毕节市赫章县第五小学  

爱默生曾说过：“自信是成功的第一秘诀。”一个有自信的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。

德国学者鲁多夫·洛克尔有段名言:“信心是行为的父亲。你只要相信你的目标，就可以说你已经走了一半的路程了。”

我国古代学者非常重视“信”，孔子曾说:“笃信好学，死守善道。”就是下了决心之后还要树立信心。我国古代教学过程有所谓“教学七阶段论”，即立志、博学、审问、慎思、明辨、笃行、考核。其所说的立志，就是要求教育者在教学前激发学生学习动机，树立学习信心。

古今中外的教育实践都表明在教育教学中，培养学生自信心十分重要，自信心能让学生在学习生活中积极向上、勇敢乐观、健康成长。作为身处教学一线的教师，又如何去更好落实素质教育的要求、培养学生的自信心呢。

下面我将结合自己的教学实际，谈一谈让学生在课堂中自信成长的几点策略:

一、微笑教育，有利于营造良好学习氛围

良好的课堂氛围是帮助学生建立自信心的前提。

教育心理学研究表明:学生在没有心理压力的情况下，通常心情比较舒畅，大脑皮层容易形成兴奋中心，此时学生思维最活跃，实践能力最强。学生在轻松愉悦的环境中学习，他们便会乐于思考探索，乐于表达交流，乐于展示自我，进而自信心也会不断增强。作为教师，应积极营造良好的课堂氛围，在学生心中播下自信的种子。首先，营造良好的课堂氛围要求教师要具有亲和力。有些教师为了树立威信，常常在学生面前板着脸，不苟言笑。如果课堂上也是这样的姿态，学生便会害怕出错，不敢表达自己内心真实的看法。所以在上课时，教师应面带微笑、言语随和，这样才能使师生关系平等融洽，学生才乐于表达自己的想法，进而增强自信心。其次，教师要用优美的教态去打破学生的心理压力。当学会发言精彩时，要给予学生真诚的赞许，要多为学生竖起大拇指；当学生遇到困难时，可以摸摸孩子的头，告诉他“你一定可以！”也可以用“别急、慢慢想”等亲切的话语鼓励学生积极思考，解决问题:还可以运用眼神和肢体语言拉近师生间的距离。第三，巴特尔曾说过:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”。所以我们的课堂不仅是知识的殿堂，更应该是有爱的课堂。在学生产生自卑心理，对学习没有信心时，教师要给予学生爱与信任，帮助学生重塑信心。良好的课堂氛围是帮助学生增强自信心的基础，教师应积极营造平等融洽、自然和谐的课堂氛围。相信在平等融洽、自然和谐的课堂氛围中定会孕育出自信的种子。

二、微笑教育，有利于激发学生学习兴趣

“双减”落地后，为提升课堂教学成效、减轻学生作业负担，更多中小学在推进国家课程校本化实施的过程中，以“微笑教育”为指引，以“五育并举”为抓手，构建开放多元、充满活力、富有特色的“微笑课程”体系，让“微笑”在“双减”校园里绽放。当学生出色时，微笑是真诚的赞许；当学生出错时，微笑是善意的宽容；当学生得意时，微笑是甜蜜的分享；当学生迷惑时，微笑是信任的期待。微笑是最生动的语言，也是一个人最美丽的瞬间。

“微笑教育”还了孩子的天真，给了教师以乐观自信，让教育有了新的活力。期待更多学校在给学生“减负”的同时，融入“微笑教育”，让学生们从微笑中学会面对挫折，增强自信，以“笑”对人生。

三、微笑教育，有利于增强学生信心决心

新的《数学课程标准》已经明确提出数学教育要“面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得:人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。要让学生在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。每个学生都是独一无二的个体，都需要我们用心去呵护。课堂上，我们要关注每一个学生，尽可能地让他们在课堂中展示自我、体验成功、获得自信。

六年级时，班级里转来一名学生，她父母离异，母亲不管她，与奶奶相依为命。刚来的时候学习成绩较差，平日里不大爱说话，不跟同学们玩，很是自卑。她的教育问题也成了我的一块心病，让我煞费苦心。机会终于来了！在一次语文组听课中，有很多教师前来听我的课，学生们或多或少有些紧张。当我提出第一个问题时，我发现她把小手举起一半又悄悄放下。这一幕被我看在眼里，我马上叫她起来回来问题，虽然她回答问题的声音有些小，但我却当着所有人的面表扬了她，夸她是一个善于思考，敢于发表自己见解的好孩子。当她坐下时，我看到她的脸上洋溢着那种幸福的、获得成功后的灿烂笑容。从那以后，我发现她回答问题的次数越来越多了，人也越来越自信了，学习成绩也越来越好了。

在平时，我们要多了解学生，对学生的各种情况要了然于胸。尤其在备课上，更要备学生，教学内容要循序渐进，对不同层次的学生提出不同的要求，实施分层教学，让不同的学生有不同的收获，让每个孩子都能体验到成功的快乐。

四、微笑教育，有利于巩固教育教学成果

美国心理学家研究认为:自信不是单凭自己建立起来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，孩童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建立的。老师对学生的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价。

著名的“罗森塔尔实验”也告诉我们心理暗示和鼓励表扬的重要性。作为教师，我们要把这个结论应用到课堂教学中，要多夸奖孩子，多给学生积极的心理暗示。有了这些心理暗示和积极的评价，孩子们便会更积极地面对困难和挑战，也更容易获得成功，自信心也会在一次又一次的成功中不断增强。

自信源于实力，能力不足，便难有自信。作为教师，要把教材吃透，要把课上得扎实，让学生在问题中学会思考，在探究中激活思维，在交流中碰撞智慧，在汇报中展示自我。教师应帮助学生养成良好的学习习惯，让学生学会学习、爱上学习，进而提升自信实力。

自信是成功的基石。作为教师，我们应把学生自信心的培养融入到日常的教育教学中去。相信通过我们的不懈努力，定会做到让每个孩子都抬起头来走路。