浅析初中英语写作教学的突破路径

浅析初中英语写作教学的突破路径

徐青

四川省攀枝花市实验学校

摘要：初中阶段的英语教学发挥着承上启下的作用，能够更好的升华小学英语，并为高中阶段的英语做好铺垫。教师需要意识到初中英语教学改革的重要价值，关注与学生之间的思想共鸣以及情感交流，围绕初中英语教学的现实条件以及基本学情探索全新的教学路径，让学生能够全程参与，全身心感受。英语写作是初中英语教学中的重难点板块，一部分学生感觉无从下手，非常抵触写作，教师需要从学生的词汇量着手，将单词教学、语法教学相结合，全方位、多角度地引导学生，让学生能够重拾自主写作的自信心和能动性，主动攻克写作难点，不再囫囵吞枣和浅尝辄止。

关键词：初中英语；写作教学；教学困境；突破路径

引言

初中英语课程标准要求教师将学生的自主探究小组合作相结合，鼓励学生大胆创新、各抒己见，逐步提升学生的听说读写能力，强化学生对综合语言技能的理解，进而逐步形成一定的语言运用能力。英语的学习难度相对偏高，语用能力的培养最为关键，具有远见卓识的教师从英语写作这一核心板块出手，逐步活跃学生的思维，提升学生的理解能力以及表达能力，让学生能够自觉完成英语写作任务。

一、初中英语写作教学的意义

首先，初中英语写作教学有助于提升学生的英语语感，减轻学生的理解压力和学习负担，培养学生良好的应用思维。教师会将选择权和主动权交给学生，让学生自主理顺个人的写作思路，调用已有的学习经验以及所积累的英语知识自主反思、大胆探索。不再过度依赖于外界，逐步形成独立自主的学习意识[1]。

其次，有助于加强师生交流及互动。写作的难度系数相对偏高，一部分学生存在负面情绪，教师会留出整块时间和精力，给予学生层次性的指导，根据学生所存在各种不足，精心选择学生比较感兴趣的写作元素。在一问一答以及互相交流沟通的过程中，双方的距离越来越近，写作教学质量也可以得到保障。

二、初中英语写作教学的突破路径

根据上文中所存在的各种问题及困境，初中英语教师需要注重理性分析和审慎判断，积极探索全新的教学对策及路径，抓住初中英语写作教学的核心，打破教学常规。根据学生的主体差异性调整教学思路及方向，逐步夯实学生的英语基础，借助创造性以及趣味十足的课堂教学模式来吸引学生眼球，全面优化作文批改手段[2]。在细节教学、启发教学的过程中提升学生的写作能力以及学科素养，避免学生一知半解和囫囵吞枣。

（一）全面夯实学生的英语基础

写作能力与学生的英语和新思想密切相关，综合性比较明显。为了培养学生独立自主的写作习惯和意识，稳步提升学生的英语写作能力，教师首先需要从细节着手，逐步夯实学生的基础知识，避免英语写作教学流于形式、浮于表面，成为空中楼阁。有部分学生的英语基础相对比较薄弱，对理论知识学习不够关注，词汇积累量较为有限。在词汇教学的过程中引导学生大胆积累、自主创新，逐步提升学生的词汇量，精心设置学生的学习任务以及教学目标，让学生能够每天留出一部分时间自主记忆一定数量的单词。为了避免雪山天马行空和浅尝辄止，教师还需要结合学生的认知规律以及基本学情，将抄写与默写相结合，检查学生的词汇积累情况，以此来更好的扮演好组织者和引导者的角色。在完成基本教学任务后，教师则需要根据学生的课堂表现巩固学生的语法知识，积极实现写作教学和语法教学的有机结合。及时了解学生的薄弱点以及突出问题，将核心知识融入英语语法教学中，通过对语法问题的深入剖析及研究来指出学生的常见错误，比如语态错误、时态错误以及固定搭配错误，进而全面激发学生的学习能动性，让学生留下生根印象。比如有的学生在写作时会写到the food has cooked，这种明显的语态错误与学生对语法知识理解不充分存在联系，学生难以准确识别被动式的写作要求，无法准确变换助动词的时态，正确的写法应该是the food has been cooked。为了避免学生出现语法错误，教师需要留出整课时间和精力，从学生的基础知识着手，全面夯实学生的英语基础，打破写作教学困境，确保英语写作教学能够更上一个台阶。

（二）创新课堂教学模式

首先，教师需要将写作和听力相结合，围绕听力判断、听力选择、听力填空，鼓励学生根据个人所听到的内容自主模仿，理顺写作思路，完善写作梗概。逐步提升听力训练的质量以及写作教学水平，培养学生良好的谋篇布局能力以及遣词造句能力，避免学生出现思维断层和思维局限。

其次，教师可以将英语口语与写作相结合，不再局限于简单的自主写作，而是根据学生的表达方式以及口语句型结构全面提升学生的写作能力，夯实学生的写作基础。教学经验丰富的教师会主动设置对学生吸引力比较足的讨论话题，加强师生交流以及生生互动。全面提升学生的写作能力以及科学水平，确保学生能够真正的爱上英语写作，享受写作的全过程。

最后，将阅读与写作相结合，围绕读写结合的具体条件以及育人价值，组织开展趣味十足的阅读活动，逐步提升学生的语感，丰富学生的阅读经验。让学生能够在大量阅读的过程之中逐步形成英语思维，自主转变个人的写作思维模式。这种循循善诱的教育模式能够更好的体现一定的协同作用，提升学生的写作能力及水平，保障学生全程参与、自主感知。

（三）改革作文批改手段

作文批改对英语写作教学的促进作用不容忽略，传统一刀切的写作批改模式严重打消了学生的写作积极性，无法稳步提升英语写作教学质量及水准。首先，教师需要主动调整育人思路，优化作文评改模式。在点评学生作文时，教师需要留心注意细节影响要素，一方面需要指出学生的不足，另一方面需给予学生技巧上的点拨，让学生能够意识到自己出错的原因以及改进技巧，进而弥补短板。有的教师会采取集中批改的形式给予学生层次化的指导，保证最佳的教学质量，践行生本理念。

其次，教师需要结合学生存在的典型错误。根据已有的教学经验分析出错的具体原因并将其摘抄在黑板中，让学生自主对比及分析错误句子与正确句子之间的区别和联系，逐步调动全班同学的学习积极性，确保学生在共同讨论时自主修改错误句子，以此来实现以点带面，提升整体的教育质量和育人效果。比如有的学生写出来的作文结构不完整，直接堆砌单词，存在汉式英语的问题。教师则需要通过对一致性错误的有效总结及分析，让学生自主纠正、大胆反思和总结，进而避免在同一个问题上反复犯错[3]。

最后，教师需要结合学生在阅读时所遇到的精彩段落以及句子，引导学生自主摘抄和交流分享，让学生分析这些句子的精彩之处，为学生树立学习榜样。综合统筹不同的批改方式，将学生互评、学生自评以及教师总结评价相结合，确保学生能够在评价他人作文时意识到他人的优点以及个人的不足，进而学会弥补短板，向优秀同学看齐，实现自主反思。整体的作文批改质量和效果比较客观，学生也能够意识到英语写作的重要价值。

结语

为了确保初中英语教学改革工作取得新的突破及成效，在组织开展英语写作教学活动时，教师需要注意理性分析，了解当前写作教学中存在的各种突出问题，正视自身的不足，综合分析个人因素以及学生因素，直面困难、迎难而上，积极探索新的活动教学路径和手段。全方位、多角度地渗透现代化的教学推测，为英语写作教学注入生命力和活力，提升整体的英语写作教学水平。

参考文献

[1]周发兵. 论高中英语教学与学生英语写作能力培养的有机结合[J]. 中国校外教育, 2012.

[2]黎岚. 突破困境,提高实效——初中英语写作教学的几点思考[J]. 校园英语, 2016(16):1.

[3]陈健敏. 突破障碍,循序提高——浅谈如何有效化解初中英语写作困难[J]. 中学生英语：教师版, 2014(10):1.