手风琴演奏教学中的合作学习模式分析

手风琴演奏教学中的合作学习模式分析

潘璇

广西艺术学院。530022

摘要：基于新课程改革下，手风琴演奏教学对教师提出了更高的要求，在手风琴教学中如若一味采取传统教学方法，学生的学习热情便难以提高，学习积极性低下。在这一局势下，应将合作学习模式应用其中，以小组合作的方式来开展演奏教学，进一步提高学生的学习兴趣，构建一个高效的手风琴演奏教学课堂。

关键词：手风琴演奏；教学；合作学习模式；分析

在手风琴演奏教学中应用合作学习模式，能进一步增强班级的凝聚力，提高学生的学习热情，让学生在组内有效沟通与交流，全面提升课堂教学的质量。笔者分别从：手风琴演奏教学现状研究，手风琴演奏教学中应用合作学习模式的意义，手风琴演奏教学中的合作学习模式的实际应用，三个方面来阐述。

一，手风琴演奏教学现状研究

手风琴演奏教学是一个技术与艺术结合的过程，在演奏教学中应不断强化学生的表现能力，仅仅采取传统的教学模式无法激发学生的学习兴趣，导致教学效果难以提升。合作学习模式是一种有效的教学模式，通过该理论学习的学习能有效缓解学生的学习压力，教师可根据学生的特点选择合适的学习内容。其次，合作学习模式的应用还能进一步增强学生的团队凝聚力与团队意识，将每个人的优势充分发挥出来，确保每个任务能及时完成。目前，手风琴教学现状不容乐观，主要体现在：教学理念不合理，学科定位不明确，盲目参加等级考试等方面。

（一）教学理念不合理

教师作为艺术传播的主体，其教学理念直接影响到整个教学的效果。手风琴作为一门艺术课程，如若不运用正确的教学观念，会导致师生之间出现交流问题，对手风琴教学造成严重阻碍。在这种情况下教师应树立合理的教学观念，对教学计划合理制定，加强对手风琴教学的把握。

（二）学科定位不明确

从另一方面看，部分院校未对手风琴教学明确定位，将该课程当作一门副科，未能投入较多的时间精力，在课程的设置上课时较少。其次，手风琴课程自主权较少，导致学生的兴趣不高，从而忽视了院校的关注。基于此，高校应对手风琴演奏教学引起重视，对课程目标合理制定，提高课程教学质量水平。

（三）盲目参加等级考试

手风琴通常采取考级的方式，尽管能体现出公平公正的特点，但从长时间来看，也存在诸多弊端。部分学生为了考级而考级，失去了手风琴演奏的创造性，在学习过程中，仅仅将考级材料作为唯一的教材，对学生创造能力的发展造成一定限制，导致手风琴教学的目标难以落实。

二，手风琴演奏教学中应用合作学习模式的意义

将合作学习模式应用到手风琴演奏教学中可促进学生主体性的发展，帮助学生形成正确的人生观价值观，详情见下文：

（一）促进学生主体性的发展

合作学习模式主要通过小组学习的形式组织教学活动，该模式能充分满足学生的学习需求，在手风琴演奏教学中采取合作学习模式能增强学生之间的合作与沟通，促进学生个性化发展。从另一方面看，合作学习模式的应用能激发每一个学生的学习热情，让其全身心投入到学习活动中来，对学生思维全面性的提升起到一定的促进作用。

（二）形成正确的人生观价值观

与此同时，合作学习模式的应用还能为师生构建一个良好的互动交流平台，改善了传统教学的单一性，提升学习的积极性，从而帮助学生掌握更多的手风琴演奏技巧，促进其正确人生观价值观的形成。与此同时，在合作学习模式中，学生的错误价值观也会被及时纠正，从而达到预期的教学目的。

三，手风琴演奏教学中的合作学习模式的实际应用

上述研究发现，在手风琴演奏教学当中应用合作学习模式具有重大的意义，为提升手风琴演奏教学效果，应采取有效的教学策略。即：对合作学习小组合理分工、营造良好的演奏教学氛围、选择合适的教学辅助内容、体现教师主导作用与学生主体地位。

（一）对合作学习小组合理分工

在手风琴演奏教学中，为获得预期的教学效果，教师应根据学生的学习能力，性格特点对学习小组合理分工，例如，在学习歌曲伴奏编配时，教师可采取小组合作学习模式，选择一位素质较高的同学作为组长，并带领学生熟悉歌曲的旋律，同时安排一位学生进行手风琴演奏，其余学生则根据性别来分工，如男生负责唱谱，女生负责唱词。通过合理的分组学习不仅能克服诸多困难，还能提升团队的协作能力。

（二）营造良好的演奏教学氛围

与此同时，教师还应以小组合作学习为基础为学生营造良好的教学氛围，拉进师生之间的关系，激发学生对于手风琴演奏的热情。在整个教学过程中，教师应发挥引导作用，让学生跟着节奏来歌唱，进一步提高学习的积极性，通过教师的参与，教学氛围会更加活跃，有利于和谐师生关系的构建，同时，为学生提供更多的自我展示的机会。

（三）选择合适的教学辅助内容

为了将合作学习模式的作用充分地发挥出来，教师应对合适的教学辅助内容合理选择，进一步提升学生的学习热情。对于部分学生而言，对流行音乐的喜爱程度可见一斑，因此，教师可根据学生的个性特点选择传唱度高的歌曲等，不仅能提高学生的学习的积极性，还能提升课堂教学的效果，引导学生全身心投入到手风琴演奏当中去。

（四）体现教师主导作用与学生主体地位

在合作学习模式下，教师应发挥主导作用，对学习的方向整体把握，确保教学目标的顺利落实。在这种背景下，教师应采取科学合理的教学手段来引导学生，以此达到最佳的教学效果。一方面，教师应具备系统的理论知识，利用专业的知识来引导学生，同时还应加强对心理学或教育学的了解；其次，教师应树立榜样的作用，从多个方面为学生正确示范，激发出学生的认同感以及崇拜感；其实那，教师还应遵循民主的原则，鼓励学生自主发表意见，构建和谐的人际关系，让每一个学生参与到班级管理当中，成为班级的主人。另外，教师还应扮演心理医生的角色，对学生的心理状态加以了解，并缓解学生的学习压力，促进学生健康的成长。

值得注意的是，在合作学习模式实施前，教师应尊重学生的意见，强调学生的主导地位，根据学生的特点科学选择教学内容，在师生的共同参与下完成学习任务。但开展有效的合作学习，还需要一个长期的不断的探索实践过程。

结束语

总的来说，合作学习模式可提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高教学效率，提高学生学习成绩，并为以后的终身学习打下坚实的基础。上述分别对合作学习模式实施的意义，合作学习模式的实际应用策略展开了阐述。由此可见，在手风琴教学中运用合作学习模式，可进一步强化教师的教学效果，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的教学课堂。为确保手风琴演奏教学质量水平的提升，教师应对合作学习模式予以重视，并加强对该模式的深入认识，帮助学生掌握更多的手风琴演奏技巧，促进我国音乐事业的可持续发展。

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