大数据时代如何提升高中生计算机信息技术水平

大数据时代如何提升高中生计算机信息技术水平

陈烨

身份证号码：420802198207130015

摘要：在“互联网+”时代，为了促进高中信息技术教学的全面发展，学校引进了许多新的设备和理念，充分发挥学生在教学中的主体地位，教师积极投入信息技术的开发和应用。由此，文章就“互联网+”背景下高中信息技术教学展开探究，希望能为高中信息技术教学发展带来帮助。

关键词：大数据；高中生计算机；信息技术；水平

引言

本文结合互联网+”背景下高中信息技术教学作用，提出了高中生计算机信息技术水平优化措施。

1互联网+”背景下高中信息技术教学作用

1.1提高学生信息灵敏度

在“互联网+”时代，为了促进高中信息技术教学的全面发展，学校引进了许多新的设备和理念，充分发挥学生在教学中的主体地位，教师积极投入信息技术的开发和应用，获取与处理信息期间，信息灵敏度十分重要，其代表在相同信息量基础上，反应速度快，获取的信息内容多。这方面能力对当前学生发展十分重要，课堂教学中，教师应采取妥善的教学方法，提高学生信息灵敏度。

1.2提高学生思维品质

在网络时代，网上充斥着各种各样的信息，若人们不能正确辨别，很容易被其中的信息蒙蔽，最终给自己带来较大损失。所以，高中阶段加强信息技术教学，有利于提高学生信息判断能力，便于学生在知识海洋高中会正确筛选信息。

2大数据时代高中生计算机信息技术水平提升策略

2.1革新教学手段

在新课程标准背景下，教师应充分考虑和关注学生的需求，做到“知己知彼无危”，以促进学生的个性化发展，以更好地培养学生的创造性思维。教师应该改变传统的教学方法，大胆尝试新的教学手段。例如教师可以有效利用网络教学平台，班级微信群，为不同学习程度的学生布置相应的学习任务﹐并借助网络监控功能，来观察学生完成任务所花费的时间以及进度，为更好地实施“因材施教”提供素材;当然教师还可以利用网络评价功能，对不同层次学生的任务完成情况进行恰如其分的点评。

2.2积极开展课后实践

在“互联网+”的背景下，为了让学生学到更多的知识，单纯地运用课堂教学是很难达到这一目的的。因此，教师有必要利用课余时间为学生布置作业，让学生自己完成。实践研究表明，通过自身的经验，学生电脑技术操作水平会得到进一步提升，便于学生理解信息技术知识。通常来讲，高中一周课程当中信息技术课只有一节，教师很难在一节课中为学生讲述大量信息技术知识。为提高学生自主实践水平，教师应将信息技术理论应用到生活当中，然后邀请学生利用信息技术解决生活问题，便于学生加深对信息技术印象。若条件允许，部分学生还可应用电脑制作学习视频，如此不仅符合时代发展趋势，还能提升自身钻研水平。基础知识作为课堂教学的主要方向，也是拓宽学生思路的基础，尤其在信息技术教学中，积极开展实践训练有助于学生掌握信息技术基础知识。实践作为检验理论知识的主要渠道，为让学生领悟更多学习内容，教师应加强实践演练，带领学生体会信息技术优势，激发学生学习动力。为让学生真正学到知识，了解信息技术应用要领，教师应妥善指引学生学习，努力为学生搭建信息技术教学场景，发挥学生学习积极性，点燃学生学习热情，提高学生求知欲。信息技术融合理论和实践教学，尤其关注实践训练，所以，教师应关注学生实践训练。例如，学习《文本与表格信息加工》内容时，教师应借助智慧课堂教学引导学生掌握课本内容，接着利用诱导形式引领学生展开目的训练，然后让教师布置相关题型组织课堂考试。检测结束后，教师可使用评析与为学生赋分等形式组织班内比赛，便于学生利用所学知识解决生活难题[1]。

2.3结合已有问题解决经验，使得内容更精彩

理论知识的学习是重要的教学目标，但机械的学习容易使学生感到枯燥、枯燥，影响了学生综合应用水平的提高。为此，教师可以利用学生已有的基于项目的问题解决经验，跳过教科书，唤醒学生的信息技术思维，促进学生学习基础信息技术知识，提高学习效率。比如，在“设计智能识别单双号车牌程序”这一项目式学习之中，教师需要引导学生在对“算法基础”和“程序设计基础”的推广学习基础上，以信息技术学科为主，并且联合已有的经验知识开展项目式学习，从而在生活之中应用程序设计解决具体的实际问题。首先，由于学生在地理项目式学习之中已经初步接触了“雾霾的形成及治理”这一知识，在雾霾形成的因素以及城市雾霾的防治措施学习之中，了解了城市车辆限行的社会意义。教师可以联系学生生活实际经验，引导学生根据所学的知识进行项目式选题，真正理解算法的概念和特征。此时，教师可以让学生思考“如何才能够缓解城市交通压力、均衡城市交通人流量”，自然而然地引出“实施机动车单双号限行”的项目式学习主要内容，帮助学生设计一个能够让“高清摄像头智能识别单双号车牌”的程序。学生此时在这一项目式学习之中，将地理学科的知识融入项目式问题的解决之中，真正体验到了用信息技术解决问题的过程[2]。

2.4高中信息技术教学中微课的设计理念

对于高中信息技术教师来说，要将微课教学与课堂实际情况有机地结合起来，注重教学内容和教学任务的科学改进，使学生个性化的学习需求得到满足，使学生积极参与教学活动。将个性化的教学内容呈现在学生眼前，学生可以根据自己的实际情况来选择适合自己的学习内容，使得教学目标变得更加明确。除此之外，教师还要做好知识与内容的匹配工作，增强高中信息技术学科教学设计的创新能力，有效地指导学生的学习活动，让学生通过解决问题培养良好的逻辑推理能力，为学生今后的发展夯实基础。在高中信息技术教学活动中使用微课教学时，要明确教学目标，使得课堂内容变得更加深刻，明确课堂教学的重难点内容，优化升级课程知识，注重采取使用高效教学措施，最终取得良好的学习效果。教师应当使用切实可行的方式高效地组织微课校园设计工作，可以借助创意摄影、PPT软件等方式来提升教学内容的趣味性，充分地吸引学生注意力。在开展教学设计工作时，教师要明确学习的核心和难点，注重对知识点的讲解，做好学生学习情况的反馈工作，使教学内容设计工作变得更加科学、有效。

2.5应用分层教学法

在信息技术教学时期，高中教师应及时更新教学观念，改变传统的教育观念，努力在实践和探索中寻找新的教学方法。目前，将分层教学法应用到信息技术教学中，不仅可以帮助学生提出教学重点，还可以根据学生的差异进行课堂教学，便于提高信息技术课堂教学质量。比如，组织《多媒体技术应用》教学期间，教师应关注学生差异，合理开展课堂教学。针对技术较好的学生可有序增加教学进度，针对基础较差的学生可开展个性化辅导。差异化教学中，分层教学法的应用，可根据学生学习基础与习惯划分学生层级，对于课堂教学当中大家都存在的问题，教师可集中进行讲解，合理布置针对性作业任务，同时结合学生学习现状及时调整，便于学生对信息技术有深入了解[3]。

结束语

总之，高中信息技术课程不仅要让学生了解基本的操作知识，更重要的是培养学生的综合学习素养。因此，教师应创新基于项目化的高中信息技术教学模式，相应地激活学生使用信息技术的思维。在项目学习之中，引导学生进行深入、持续的探索，调动所学的信息技术知识和操作能力，形成对信息技术核心知识和学习历程的深刻理解，提高综合学习应用能力，更好地发展信息技术学科的核心素养。

参考文献：

[1]王忠红.大数据时代如何提升高中生计算机信息技术水平[J].天津教育,2020(29):159-160.

[2]吴建姣.基于计算思维培养下的高中信息技术教学策略研究[J].科普童话,2019(15):106.

[3]肖自非.大数据时代如何提升高中生计算机信息技术水平[J].数码世界,2018(11):130-131.