阅读教学中小学语文核心素养的培养

阅读教学中小学语文核心素养的培养

王杰

四川省甘孜州乡城县热打镇中心校  627850

摘要：在新课程改革的大背景下，素质教育受到了越来越多教师的重视，小学生的年龄、性格等特点决定了他们在这个阶段的可塑性较强，许多教师开始重视阅读教学对学生语文核心素养的培养，但由于部分教师所运用的教学方法及策略不当，导致阅读教学在小学语文教学中核心素养的培养并没有起到真正有效的作用，因此，在小学语文教学过程中，要积极引导，重视其核心素养的培养，不断在实践中探索新的教学方法，利用阅读教学来有效提升学生的核心素养。

关键词：小学语文；阅读教学；核心素养

小学语文教学的目的是培养学生的语文素养，教师在阅读教学中应该将重心放在培养学生素养上进行教学。阅读教学是为了让学生养成良好的学习态度，进行自主学习、想象积累、语言词汇等学习习惯。从而提高学生文化素养，加强语言沟通能力，使学生在不断地阅读中提升自身语文阅读能力，从而提高语文核心素养。

一、阅读教学与语文核心素养的关系

（一）阅读教学促进学生核心素养提升

初读课文、探究文本、梳理文本内容、知识拓展应用是阅读教学的一般流程，教师在语文阅读教学中，教师要明确教学目标，采取有效的导入方式引导学生阅读学习，培养学生的兴趣，以阅读促进语文素养的提升。如在《大禹治水》的教学中，教师可以通过讲故事的方式进行导入，向学生讲述大禹治水的故事，将学生带入到课堂中，在讲完故事后，提出问题，引出课文内容，让学生集中注意，做好教学导入。同时，教师可以借助多媒体展示文本内容，以课件、微视频等多种形式讲解课文内容，将学生的思维引入课堂，让学生自主阅读、探究，学习语文知识，感知主人公大禹自强不息的精神，并从中体会到阅读的乐趣，加强精神文化培养，提升语文素养。

（二）核心素养促进学生自主阅读

语文核心素养包括知识能力、认识能力、学习方法、语文积累、人文素养等方面内容，基于核心素养的语文教学，不是单纯的知识传授和技能学习，而是侧重综合素养的培养，让学生掌握自我发展应具备的基本修养，助力学生更好地融入社会。语文素养的提出促进了传统教育方式的改变，教学定位也发生了变化，语文教学打破了单一知识灌输的局限，从教材向生活实际拓展，培养学生的语文素养，有助于学生语言能力、学习能力、理解能力、思维能力等综合能力的提升，让学生在阅读中更好地感受文字，提升文字感受力与阅读理解能力。例如，在《揠苗助长》的教学中，良好的语文核心素养能够帮助学生加深对课文内容的思考，让学生在阅读中获取知识，理解思想内涵，提升语言表达能力。教师还可以进行课外拓展，将阅读教学扩展延伸，让学生获得更加丰富的感受，增强阅读兴趣，自主阅读学习，在阅读中发散思维。

二、语文阅读核心素养的重要性

首先，语文阅读能够培养学生阅读能力，丰富学生语文知识，让学生在对其他科目进行学习时能够拥有良好的语文知识功底，有效地提升对文字的感知、理解、鉴赏、评价等各方面能力。通过语文阅读能够有效地培养学生语言表达能力，是学生语文能力的显著特征，在日常生活以及学习中积累更多的语言经验，达成在对话中的畅通，对知识总结无障碍[1]。其次，有效的语文阅读可以培养学生思维发展能力的拓展，让学生在阅读过程中可以进行主动的思考问题、发现问题、解决问题等，对客观事物初步的形成能有正确的认识，能够用自己的语言与文字进行深刻地理解与表达，培养学生对文化的感受能力。在语文阅读时，对我国传统文化以及更加优美的文章进行鉴赏，通过其内容陶冶自身情操，正确的感知到语文阅读带给自身的力量。只有通过不断的阅读才能够让自身语文能力得以提升，从而在阅读中寻找学习的乐趣。

三、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略

（一）合理选择阅读内容，培养学生阅读理解能力

在阅读教学过程中，选择阅读内容是一门行为艺术，语文教师在选择阅读内容时 ，既要考虑到学生对事物认知水平和理解能力，还要考虑到阅读内容本身不乏趣味性和教育性。优秀的阅读材料对于小学语文教学中培养学生的核心素养会起到事半功倍的效果，因此，要想通过阅读教育来培养小学生的核心素养，教师必须要科学、合理的选取阅读内容，将阅读内容与阅读情境有效结合[2]。例如，在《四季之美》的教学中，教师可以展示四季不同的景色，带领学生走进自然，领略四季风景，指导学生有序朗读这篇文章，对文中所使用的修辞手法进行模仿造句，让学生观察校园中的秋天，积极讨论作者眼中的四季与学生所感受到四季之间的差别，在情境中加深对文章内容的理解，有效培养学生的阅读理解能力。

（二）阅读与生活实际相结合，培养学生的思维品质

许多优秀作家在进行写作的过程中，多是在实际生活中选取素材，然后将这些素材进行加工，所以文学是与我们实际生活息息相关紧密相连的。我们在开展小学语文阅读教学的过程中，完全可以引导学生将自身的生活体验与阅读材料有机结合到一起，通过这样的方式不但可以使学生更容易阅读材料中作者所要表达的思想情感，同时也有助于将学生的语文素养提升上去

[3]。如在教学《幸福是什么》时，教师可以在课堂上引导学生想一想自己在生活中或者是学习上有哪些事是帮助别人的，在课堂上与大家共同分享当自己在帮助父母做了一些事情之后是什么样的感受。我们虽然在帮助人的过程中比较辛苦，当我们看到他人因为得到了自己的帮助之后产生幸福的时候自己也会幸福快乐，在这样的教学氛围下不但可以加深学生对生活的思考，同时还能够提升学生的思维品质。

（三）读写结合丰富阅读活动，培养学生语言运用能力

语文与生活之间有着紧密关联，其重在使学生在生活中“说”和“写”的过程中，借助所学语言、文字来表达、交流、互动，来引领其在阅读中获得语言应用能力的提升。因此，教师应以阅读教学为铺垫，将核心素养培养与口头表达、书面表达等有机结合起来，将阅读中所积累的语言、词汇、思想等迁移至其认知领域，来提升阅读教学实效，活化学生认知体验。同时，可通过一些与阅读内容相契合的教学项目的融入，组织学生开展想象、联想，进行概括、对比，以帮助其逐步掌握一些更为科学、有效的阅读方法，来提升其阅读能力，发展其核心素养。而随着学生在阅读活动中参与的深入，体验的充分，其课堂主体地位必然会得到充分体现，更利于其语言应用能力的提升与强化。

四、结束语

总而言之，语文阅读和核心素养都是语文学科阅读教学的主要目标，在小学语文阅读教学中，教师要立足核心素养，合理选择阅读内容，培养学生阅读理解能力，将阅读与生活实际相结合，培养学生的思维品质，读写结合丰富阅读活动，培养学生语言运用能力，将学生的语文阅读核心素养落实在教育实践过程中，在语文阅读中融入语文核心素养，培养学生的语文核心素养，能提高教师课堂教学效率，带动学生全面学习，推动学生语文阅读能力的提升。

参考文献：

[1]马青萍.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].试题与研究,2022(17):8-10.

[2]安转红.基于核心素养培养的中小学语文阅读教学研究[J].试题与研究,2022(25):192-193.

[3]刘红霞,李登华.中小学语文阅读教学中核心素养培养策略分析[J].基础教育论坛,2022(28):59+61.