递进式教学方法在感染科护理教学中的应用

递进式教学方法在感染科护理教学中的应用

杨柳（第一作者）    郭立清（通讯作者）

重庆市梁平区人民医院    重庆梁平   405200

摘要：目的：研究递进式教学方法在感染科护理教学中的应用效果。方法：选择我院在2022年5月至2023年5月期间感染科护理实习生38例，按照随机数字表法分组，对照组（n=19）实施常规带教模式，观察组（n=19）实施递进式教学方法教学，比较两组护理实习生的临床教学效果。结果：观察组护理实习生的临床教学效果均优于对照组（P＜0.05）。结论：感染科护理教学中应用递进式教学方法进行教学，可提升其临床教学效果，应用价值高，值得推广。

关键词：递进式教学方法；感染科；护理教学；教学效果

感染科的疾病具有高度复杂性、特殊性，并且具有传染性特点。感染科的治疗护理工作面对的全是具有传染性疾病的患者。在护理工作开展过程中，可能会和患者的血液、体液相互接触，如果护理操作出现失误，则容易导致护理人员被感染。对于以上情况，在感染科护理人员实施护理教学过程中，需要培养感染科实习生形成预防、安全意识，进而使其综合能力提升，保证其身体健康[1]。而护理实习生虽然接受到学校的系统性教学，理论知识相对丰富，但临床护理经验不足。为了使其临床操作技能提升，巩固理论知识，提升其综合素质，需要合理选择带教方法，提升其教学质量[2]。本文，作者选择我院在2022年5月至2023年5月期间感染科护理实习生38例，旨在分析递进式教学方法的应用效果，现做出如下研究。

1. 资料与方法

1.1一般资料

选择我院在2022年5月至2023年5月期间感染科护理实习生38例，按照随机数字表法分组，对照组（n=19）实施常规带教模式，男性有1例，女性有18例，年龄范围在19-23岁，平均年龄为（20.86±0.71）岁，观察组（n=19）实施递进式教学方法教学，男性有2例，女性有17例，年龄范围在19-22岁，平均年龄为（20.71±0.68）岁，两组护理实习生的年龄、性别比较（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组：传统护理带教方案：在学生进入感染科之后，为其创造良好的学习环境，护士长需要指派带教老师，监督、指导整个实习过程，同时，还需要以学生、带教老师的实际情况为根据，合理制定实习计划。带教老师为老师讲解各项理论知识，引导学生将知识和实践有效结合，同时，在带教期间，还需要评估实习生的知识结构，对其操作知识的掌握情况进行了解。根据教学大纲，结合感染科常规疾病的特征，制定针对性教学计划。

观察组：递进式教学方法：（1）入科第一天：护士长亲自指导，通过集体讲座，为实习生介绍感染科常见疾病的特征以及规章制度。同时，需要将科室着装要求、工作时间告知实习生。讲解工作结束后，需要带领实习生对科室分析进行熟悉，简单介绍病房的分布、格局。除此之外，还需要将病房环境、设施、设备介绍给实习生，进而使实习生对感染科的整体环境熟悉感提升。然后通过评估学生的知识储备情况、护理技能的掌握情况、实习经历，根据评估结果，合理分配带教老师；（2）入科第一周：在此期间，旨在帮助护理实习生对科室环境进一步熟悉，缓解其紧张、恐惧程度。同时，科室人员需要制定实习生实习期间的担忧问题。通过该方法，能够帮助带教老师了解实习生入科后的心理状态。如果实习生的担忧情绪相对严重，则选择合理方案进行妥善解决。除此之外，带教老师还需要为实习生介绍环境、疾病相关知识、工作流程等内容，与此同时，积极给实习生介绍针刺伤的防护操作，并进行演示，告知其流行性病学知识以及预防措施。定期开展讲座，为实习生提供操作机会。在讲解过程中，需要保持耐心、细心。除此之外，还将具有传染性疾病为学生针对性说明，然后提出对应护理操作方法，起到预防、控制疾病的效果；（3）入科第2周、第3周：在此期间，需要巩固护理实习生的护理技能。根据学生的个性特征，进行针对性教学。在第一周实习结束以后，对其表现情况进行评级。根据评估结果，分析实习生的优点以及缺点，实施针对性带教，如果学生相对粗心，则需要重点做基础性培训，除此之外，还需要将护理不当引发的不良事件告知实习生，提升其警觉性，保证可以仔细、认真的实施护理；如果学生性格内向，则需要强化沟通，鼓励实习生，有效解决生活、学习中的问题。同时，需要多给予此类实习生发言、实践的机会，改善其内向性格；（4）入科第四周：在此期间，需要重点培养学生形成警觉性，合理制定考核内容，因为第四周为感染科实习生培训的最后一周，因此会存在放松、懈怠情况，此时需要时刻保持警惕，培养学生的警惕程度，避免发生不良事件。在结束实习前一天，需要进行统一考核。

1.3观察指标

比较两组护理实习生的临床教学效果。

1.4统计学处理

采用SPSS20.0统计学软件，均数+标准差（±s）用来表示计量资料，通过计算t值进行验算，率（%）用来表示计数资料，通过计算X2进行验算。

2. 结果

观察组护理实习生的临床教学效果均优于对照组（P＜0.05），见表1；

表1   临床教学效果比较（±s）（分）

3. 讨论

临床实习属于现代医学教学中的主要过程，通过实习指导，帮助实习生将理论知识和操作技能充分结合，保证实习生得到全面发展。通过传统护理带教，学生为被动学习，只会机械性接受理论教学，或者单纯训练其操作技能，使学生在临床实践中无法有效利用理论知识，无法提升其临床教学效果。

递进式教学属于一种新型教学模式，教学核心明确。应用该带教模式，能够保证教学内容互相衔接，优化课堂结构，提升学生的学习主动性、积极性以及学习兴趣。另外，递进式教学法的应用，能够帮助减轻实习生的负面情绪，能够从浅到深的学习感染科相关知识，明确教学核心，从而提升实习生的综合素养[3]。本文研究发现：观察组护理实习生的临床教学效果均优于对照组。

综上所述，在感染科教学中实施递进式教学，可提升其临床教学效果，值得推广。

参考文献

[1]周姝,兰洁容,丁金娜.基于金字塔理论的递进式教学在产科低年资护士规范化培训中的应用[J].中国高等医学教育, 2022(10):136-136.

[2]陈晓清,李丰.递进式教学方法对感染性疾病科护理教学效果的影响[J].中国继续医学教育, 2017, 9(18):13-15.

[3]徐英."递进式模拟"实验教学模式在护理技能培训中的应用[J].中国实用乡村医生杂志, 2017, 24(6):46-47+50.